淺談如何科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

李娜

摘 要：隨著改革教育的發(fā)展和推進(jìn)，我國(guó)的教育事業(yè)不斷取得了新的進(jìn)步和成績(jī)，而隨著教育的進(jìn)步我國(guó)的創(chuàng)新教育也開始不斷被人們所重視和關(guān)注。在創(chuàng)新教育開展的同時(shí)，應(yīng)該不斷解決教育中出現(xiàn)的問題，對(duì)教育教學(xué)的基本方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。接下來該文就針對(duì)如何科學(xué)的構(gòu)建我國(guó)的創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行相關(guān)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）04（a）-0146-02

課堂教學(xué)作為課堂教育中最主要的組成部分，不僅能夠幫助學(xué)生更好地接觸到更多的知識(shí)，同時(shí)也能為創(chuàng)新教育提供更大的實(shí)施空間，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)保障。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量對(duì)教師和學(xué)生來講都具有比較深刻的意義。因此，接下來該文就針對(duì)構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)我國(guó)的創(chuàng)新教育的意義進(jìn)行研究和分析，希望為我國(guó)今后教育事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

1 傳統(tǒng)教育課堂評(píng)價(jià)體系和創(chuàng)新教育之間的矛盾

創(chuàng)新教育在基本的含義上來講就是通過培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的一種新的教育模式[1]。創(chuàng)新教育的基本核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，通過對(duì)素質(zhì)教育的全面實(shí)施過程中，更好地迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，對(duì)研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題進(jìn)行更深入的研究和思考。當(dāng)然要將創(chuàng)新教育更好的落實(shí)，首先要建立起和時(shí)代相適應(yīng)的相關(guān)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的體系，以最基本的創(chuàng)新教育價(jià)值體系為發(fā)展的方向和目標(biāo)，更好地對(duì)今后的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。總的來說，創(chuàng)新教育的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

培養(yǎng)目標(biāo)上來講，創(chuàng)新教育更加主張的是對(duì)能力的提升和教育。它不僅能更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注和記憶，同時(shí)也能更好地幫助學(xué)生建立起更加完善的學(xué)習(xí)體系，在學(xué)生總結(jié)了相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生就能對(duì)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)和理解[2]。同時(shí)在創(chuàng)新教育的過程中，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握，學(xué)生才能更好地發(fā)現(xiàn)問題，并且對(duì)不懂的問題及時(shí)進(jìn)行提問，教師也才能更好地對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解決。可以說，創(chuàng)新教育的推行和發(fā)展，能夠更好地幫助學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提高，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，在教育的推進(jìn)和教師的引導(dǎo)下，一定會(huì)得到更大的發(fā)展。

從形式上看，創(chuàng)新教育作為一種新的教育教學(xué)理念，要形成開放、自由的教育形式，通過更加自由、民主的課堂氛圍，學(xué)生才能更好地投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的需求是教育實(shí)行的根本，教師要在教學(xué)的過程中加強(qiáng)創(chuàng)新，尊重學(xué)生的選擇，更好的在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過更好的教學(xué)氛圍，建立起更好的師生關(guān)系。

2 創(chuàng)新教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基本原則

2.1 教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新性

教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂的教學(xué)方向起著重要的引導(dǎo)作用，他不僅對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都能進(jìn)行很好的掌控和把握，同時(shí)也能幫助教師更好地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和狀態(tài)進(jìn)行對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，盡可能地將學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳的水平。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生在不斷傳授知識(shí)的過程中，逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。但是傳統(tǒng)教育沒有對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位引起重視，過于關(guān)注知識(shí)的灌輸，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因此傳統(tǒng)教育模式對(duì)學(xué)生的教育成果并不是很大[3]。而創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)不僅是將目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了血神對(duì)之上的掌握和運(yùn)用上，同時(shí)還更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)課堂上的具體表現(xiàn)。在創(chuàng)新教學(xué)的模式下，教師能更好地通過學(xué)生在課堂上的反應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系和各項(xiàng)能力進(jìn)行構(gòu)建。所以在創(chuàng)新教育的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該主要關(guān)注兩點(diǎn)：首先是要在教學(xué)的過程中體現(xiàn)出知識(shí)與能力、教學(xué)的過程與方法還有就是情感態(tài)度和世界觀的目標(biāo)要相互一致，盡量保持彼此的統(tǒng)一性不受影響。其次就是更加關(guān)注學(xué)生在課堂上的具體情況，通過了解對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、運(yùn)用和潛能的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷進(jìn)行全面的發(fā)展和進(jìn)步。

2.2 教學(xué)的內(nèi)容上也要體現(xiàn)創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教學(xué)的內(nèi)容主要是圍繞教材和相關(guān)的課程進(jìn)行的，主要的目的也是為學(xué)生聽過更多書本上的知識(shí)和相關(guān)的內(nèi)容，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的缺點(diǎn)就是在課本的約束下，教學(xué)內(nèi)很難進(jìn)行創(chuàng)新和突破，學(xué)生的發(fā)散思維和其他綜合能力得到鍛煉的機(jī)會(huì)比較少。而創(chuàng)新教學(xué)在這一問題上進(jìn)行了很大的改進(jìn)，通過對(duì)教學(xué)過程中的掌握，不斷為學(xué)生制造新的問題。學(xué)生也在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，不斷地學(xué)習(xí)到更多新的知識(shí)，更好地將自己的發(fā)散思維進(jìn)行深層次的培養(yǎng)。所以在進(jìn)行創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程中，教師一定要找在教學(xué)的過程中主要重視以下幾點(diǎn)：首先就是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新和完善，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定更適合學(xué)生需求的相關(guān)知識(shí)，讓新的教學(xué)內(nèi)容能夠更好地融入到教學(xué)中去，不斷滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的基本需求。其次就是在教學(xué)的過程中加強(qiáng)綜合性的提升，通過在課堂的教育環(huán)節(jié)中對(duì)知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新和整理，不斷完善學(xué)生的總體觀念和學(xué)習(xí)意識(shí)，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力[4]。

2.3 教學(xué)策略和基本方法的創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，課堂中教師一般都占有主導(dǎo)地位，學(xué)生只能跟著教師的講課方向和思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是經(jīng)過改革教育以后，教師和學(xué)生的角色也得到了相應(yīng)的改變，教師要更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位。通過對(duì)學(xué)生教學(xué)方式的改變，也要不斷地在教學(xué)過程中開發(fā)新的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新和完善，帶動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

3 創(chuàng)新教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法和結(jié)果的處理

創(chuàng)新教育的發(fā)展是離不開教育的發(fā)展的，同時(shí)教師思想觀念和教學(xué)模式的創(chuàng)新也對(duì)創(chuàng)新教育有這重要的作用和意義。在創(chuàng)新教育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)的方式也是相對(duì)比較多元化的。單從評(píng)價(jià)的基本主體來看就包含很多方面。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不斷對(duì)自身的教學(xué)水平進(jìn)行提升，不斷學(xué)習(xí)其他教師在教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)好的方面，對(duì)教師自身的專業(yè)素質(zhì)提升和教師綜合能力的提升有著很大的幫助作用。從創(chuàng)新教育課堂評(píng)價(jià)方法來說，教師也可以通過在對(duì)其他教師進(jìn)行課程講解的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，通過更多的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是無論如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，都應(yīng)該及時(shí)地了解反饋回來的基本信息，做到有則改之無則加勉。

4 結(jié)語

經(jīng)過上文中的分析和研究可以看出在教學(xué)的過程中，創(chuàng)新教育課堂評(píng)價(jià)方法只有得到更多教師和學(xué)校的推廣，才能更好地將這一觀念進(jìn)行宣傳和推廣。通過對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的改革和創(chuàng)新，也能不斷地發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育的不足，因此，在今后的教學(xué)過程中，更應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，將教學(xué)中的創(chuàng)新觀念更好的發(fā)揮，為我國(guó)的教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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