我國農村地區大學生家庭教育致貧的原因分析

宋娜　高雅　楊民民　王晶

【摘要】：近年來，我國農村地區、特別是低收入地區“教育致貧”的現象越來越嚴重，已成為社會上最受關注的問題之一。本文旨在分析農村地區出現“教育致貧”的原因，從而找出解決“教育致貧”的對策以期這種不合理的現象得以緩解。

【關鍵詞】：農村地區；教育費用；教育致貧

“教育致貧”又稱“因教致貧”，規范來說是“教育消費型貧困”，指的是個體由于接受教育而導致家庭或其自身陷入貧困狀態這樣一種現象，這種貧困又分為積貧和返貧兩種情況。農村大學生家庭教育致貧則意味著，農村家庭為了供養大學生而使得家里越來越貧窮的現象。

一、農村大學生家庭的現狀

作為一個地道的農村學生，我對此更有切身體會。現在農村的大學生家庭一般都是村里的困難戶。他們依舊住著破矮的屋子，家里的經濟條件也是一年不如一年。我們村一位培養了三個大學生的老父親的一句話似乎能夠給與更好的說說明，當大家在討論起他們家的孩子多有出息時，他無奈的嘆息了一句“有什么用啊，別人家萬丈高樓平地起，我們的錢都給了學校。”這就是大多數農村家庭，特別是貧困農村家庭大學生的現狀。

二、農村家庭教育致貧的原因分析

農村家庭的教育致貧主要體現在兩個方面，一個是在供養大學生過程中的積貧，另一個則是大學生畢業之后的返貧。

（一）供養大學生過程中的積貧

供養大學生過程中形成的積貧現象主要是由于教育投資的特點決定的。首先教育投資本身就是一種消費，而且是越來越高額的消費。現在我國只是義務教育階段免收學費，而在高中、大學階段則需要家庭自己承擔各種教育費用。有些農村家庭為了讓孩子接受相對好一點的教育，不惜支付高額的借讀費讓他們去城鎮讀書，這些花費無疑會使原本就不富裕的農村家庭雪上加霜。高額的學費，加上各種補習費、書本費都成為了農民家庭巨大的負擔。

其次，教育投資回報周期較長。所謂“十年育樹，百年育人”，教育投資是一項長期工程，且其投資金額逐年遞增。尤其是大學，高額的學費、生活費等各種花費變成農村家庭巨大的負擔，甚至會出現家里的好幾個勞動力的收入都在供養這一個大學生。即使畢業后的大學生有能力回饋原生家庭，這個周期也是特別長的。

這些都是供養學生的過程中形成的“積貧”現象，而大部分家庭在學生畢業之后還會形成各大程度的“返貧”。

（二）大學生畢業之后的返貧

現如今，勞動力市場結構失衡，出現“大學生不如搬磚工”的現象，很多大學生畢業即失業。出現這種情況，不僅大學生畢業后反饋原生家庭的“設想”不復存在，甚至在畢業后還需要家庭支付其基本的生活費用。這就造成了村農家庭的返貧。

完全沒有工作的大學生雖是少數，但現在文憑貶值，就業競爭大，市場供過于求；專業結構設置不合理，高校沒有按照市場需求培養人才，許多專業高級人才不待召見，不同級別的人才競爭激烈，高級人才降級使用。這些原因使高校畢業生沒有使自己的文憑發揮作用，也沒有預期的收益，從而也導致長期致貧。

大學生畢業后工資收入低下而城市生活成本高昂，這樣其不僅不能對原生家庭進行經濟回報，甚至還需要家里進行供養，這些都是造成農村地區教育致貧的重要原因。

三、解決農村家庭教育致貧問題的對策建議

我國農村家庭教育致貧的原因有教育費用高額，也有文憑貶值等，因此，我們從這兩個方面入手來解決“教育致貧”的問題。

（一）樹立正確的教育消費觀念

有些農村家庭為了提高孩子成績花費高額的擇校費、高額的補習費。這不僅加重了家庭的經濟負擔，而且也會加重孩子的心理負擔，使孩子長期背負著心理壓力，也不利于孩子的身心發展。教育是一種投資型消費，個人和家庭應根據學生自身的情況和家庭的經濟情況而做出科學的規劃和理性的投資，進行教育投資時應注意經濟和非經濟投入相結合，倡導科學的教育投資觀念，消除“教育致貧”的觀念因素。

（二）加大對農村教育的投資

教育具有很強的外部效益，因此，國家應該建立合理的成本分擔機制，替農村地區的家庭承擔一部分的教育經費。目前我國在高等教育的收費較高，使得很多低收入家庭無力承擔。因此，國家可以建立合理的分擔機制，減輕貧困家庭的教育負擔。其次，國家還應加大對農村地區的教育投入。農村地區教育質量落后，有些地區甚至整個學校都沒有一個公辦教師，這就倒逼一些家庭支付高額的擇校費把孩子往外送。因此，國家應加大對農村地區的教育投入，使得農村教育質量得到提高，減輕農村家庭的教育負擔。

（三）提高教育收益率

提高教育收益率也是解決我國農村大學生家庭“教育致貧”的有效途徑。國家應大力興辦職業教育，使來自貧困家庭的大學生既有學上，又能避免家庭因高昂的高中階段擇校費和高等教育費用陷入經濟困境。另外，政府和高校也要積極引導大學畢業生就業，完善就業指導體系，避免因延遲就業給家庭造成經濟負擔。

（四）推進城鄉一體化，切實增加低收入家庭可支配收入

“教育致貧”問題的出現最主要的還是與貧困問題有關，所以要從根本上解決“教育致貧”就必須切實提高居民的可支配收入。相對于城鎮，農村家庭“教育致貧”的情況更普遍，根本上還是因為其可支配收入相對有限。盡管我國已經經歷了20多年的經濟增長，但我們必須同時看到這種增長的不平衡性。因此，要從根本上解決“教育致貧”的現象，還是要增加農民的收入。

當今農村，教育消費已經能為制約家庭條件的一個重要因素。由于現在教育致貧的影響，一些家庭從“理性”出發，讓孩子初中畢業就開始外出打工，長期以往，農村家庭的經濟收入的確會有好轉，但是孩子的教育素質得不到改善，使階層固化，對農村地區越來越不公平。所以，國家要切實重視“教育致貧”的現象，多方入手，改善這一現象，從經濟上、教育水平上真正實現城鄉一體化。

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