地理教學中地圖的運用

朱桂芳

作為一名地理教學工作者，我認為學好地圖是學習地理的關鍵。地圖是學生汲取地理知識的源泉，又是幫助學生理解和鞏固地理知識的重要手段。學習地理必須運用地圖，這是由地理學科研究對象的特殊性決定的。地圖是從人類認識自然、利用自然、改造自然的實踐中產生出來的，它把眾多地理事物和現象用圖形、文字、符號和顏色繪在平面上，他所包含的內容大大超過了同樣篇幅的文字記載量。他對地理事物的定性、定量、定位、定向、定形等五方面的功能表現出較高的精準度，還展示了地理事物和現象的空間分布，聯系和規律，也說明地圖最精煉，表達最直接，使學生容易認識、判斷和理解其豐富的內涵，又為歸納、綜合、比較、判斷等思維過程提供了有利條件。通過多年的地理教學，我深深地感到，教學離不開地圖，他可以把零散的歸結到圖中進行綜合歸納，條理化，能呈現出地理知識的規律性，易于被接受掌握。這樣，學生學起來感到輕松自如，進而激發學生的學習興趣，樹立了學習信心。

一、充分利用地圖

教師要從思想上重視地圖教學，充分利用地理圖像。經常指導學生運用地理圖像，使學生學會閱讀和運用常見地圖、地理圖表以及填繪簡單地圖和圖表的技能，培養學生觀察、記憶、想象的能力和分析問題的能力，使學生逐步具備自學地理的能力。色彩斑斕的彩圖增強學生讀圖興趣，增加了更多的活動內容，以此更好地引導地理課堂的改革，引導學生發現知識，發展閱讀讀圖、分析底圖，解答地理現象的能力。怎樣閱讀地圖？一看圖表標題。圖表標題指明了此圖表的所屬，這是讀圖的前提。二看圖表圖例、注釋。這是指導學生看圖的基礎。三看圖表內容，這是讀圖的關鍵。

二、優選教學掛圖

教學掛圖是最重要也是最常用的直觀教具，我們知道地圖是具有一覽性、地理方位性、抽象概括性和集合精確性等特點以及信息傳輸、信息負載、圖形模擬認識等基本功能，它不僅是地理科學研究的重要手段和表現形式，同時也是地理課程的重要內容。在地理課程學習過程中，學生通過閱讀和使用地圖和地理圖表，可以獲得有關地理事物的空間位置和地理成因和空間聯系，質量特征和數量差異、地理原理和地理成因、時間延續和空間的動態變化等信息。教學過程中，將地理掛圖展示在學生面前，讓學生在掛圖指出所學的地理事物，通過直觀來加深學生的印象。

三、妙選地理簡圖

我國現行的教學過程充分發揮了教師的主導作用，保證了課堂教學的規范性、有序性，但對學生在教學過程中的主體作用重視不夠。因此，新課標突出技能和能力的培養，淡化對具體地理知識的要求。地理簡圖就是用簡單的線條去勾畫地圖圖形，例如，世界各大洲的填圖，可以用簡單的幾何圖形來完成。教學實踐中用最簡單的筆畫在短時間內迅速而準確地發揮出課堂所要的示意簡圖，或是結合教材邊講邊畫，就能激發學生的學習興趣，使得以前沉悶單調的課堂教學活動變得生動有趣，使學生的注意力集中于教師所要引導的問題上。

四、動手繪制地圖

當圖形在學生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學生在紙上描繪出相應的地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學生在紙上獨立填圖，并用幻燈展示學生的作品，進行相互比較，讓學生有成就感。例如講到天氣系統時鼓勵學生畫氣旋和反氣旋圖、冷鋒與暖鋒圖，即能理解教材又能加深學生的印象，而達到熟練的程度，由簡單到復雜，逐步學會繪制地圖的方法。

總之，地理教學應重視培養學生的讀圖能力，并使學生認識到學好地圖的重要性，在師生的共同努力下，經過有效的訓練能達到較好的效果。

（作者單位：青海省西寧市第三中學）