新建本科院校考試改革實踐探索

何雪華

[摘 要] 考試是檢驗學生學習成果的主要手段。為了保證考試的客觀、公平，考試管理便成了考試過程中不可或缺的一個重要環節。科學的考試方法和管理是衡量教學質量的重要指標之一，也是提高教學質量的重要途徑。本文以新建本科院校考試方法和考試管理改革為研究對象，從課程考試設定的基本規則出發，探討新建本科院校課程考試方法和考試管理的有關問題，強調了考試方法多樣化，考試管理規范化的重要性。

[關鍵詞] 新建本科院校；考試方法；考試管理

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 10-0051-03

上世紀末，隨著我國經濟的迅速發展，人們對高等教育的需求日益增長，中央作出了依托地方大力發展普通高等教育的重大決策。2000年以來，部分專科學校通過合并或者單獨升格成為本科院校。至今教育部批準的普通高等學校共有2198所（不包括292所獨立學院），其中本科院校有877所，地方所屬本科院校769所。新建本科院校數量急劇增加，占了普通本科院校的30%以上。

這些新建本科院校大都分布在非省份城市的地級市，是我國高等教育的重要組成部分，承擔著為地方經濟社會發展培養應用型人才的主要任務。因此，新建本科院校必須探索新的人才培養模式，深化教學改革。特別是2015年教育部、國家發改委、財政部推出《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》后，新建地方本科院校要積極推進轉型發展，主動融入產業轉型升級和創新驅動發展，增強為區域經濟社會發展服務的能力，為行業企業技術進步服務的能力，為學習者創造價值的能力。這就促使新建本科院校積極探索包括教學模式、教學內容、教學方法、教學手段等一系列教學改革，也取得了一定成效。但是從目前情況來看，各新建本科院校對檢驗教學效果的重要評價手段——課程考試沒有太多關注，特別是在應用型人才培養模式下，對學生的素質、能力評價的方式沒有多大改變。

課堂教學效果和學生學習質量評價是教學管理工作的重要環節，但考試也是教學過程中不可忽視的一部分。課程考試的內容和方式方法不僅是評定學生的課程學習成績，更重要的是引導、督促和約束學生的學習過程和學習目標。所以建立嚴格規范的考試工作程序、嚴明考試紀律、實行科學的考試制度，是培養良好學風、提高教學質量的重要保證。適應知識創新、實踐能力、全面素質培訓的需要，適應新建本科院校教學改革深入發展的需要，充分發揮考試在教學過程中的鑒定、引導和激勵功能。

一 新建本科院校考試改革的意義

新建本科院校大都是從原有的專科學校升格而來，在轉型過程中不可避免地帶有專科的痕跡，要想短時期內去除是很難做到的。表現在考試方法和手段上尤為突出。現在很多新建本科院校雖然加大了人才培養模式改革力度，但在考試方法和考試管理上改革力度不大，基本上是采用傳統的方式，已經遠遠不能適應高等教育發展和社會經濟發展對人才需求的新變化。

傳統的考試多采用期末閉卷的考試方法，而這種重理論知識考核、輕實踐能力考核的考試方法禁錮了學生的創新思維，不注重培養學生理論學習之外的能力，不利于學生綜合素質的提高。然而隨著教育改革的不斷深入，專業結構的調整，教學內容和課程體系的更新，學生不再僅僅需要用理論知識來充實自己，更多的應該是將理論知識和實踐相結合，這樣才能增加自己的就業機會。所以隨著新的人才培養模式的逐步確認，傳統的考試內容、方式、方法已難以適應新的形勢下對各類人才培養的需要。

考試作為檢驗學生掌握科學知識、培養能力、獲取實際技能的一種手段，對實施素質教育，培養基礎扎實、創新和實踐能力強的應用性人才，具有特別重要的作用。因此，只有改革傳統的考試內容、方式、方法，才能真正反映學生的綜合知識技能水平，才更加有利于培養出更多、更好的優秀人才。

同時，要使考試改革取得實際性效果，考試管理制度的改革也勢在必行。只有通過考試管理制度改革才能為考試方法和手段的改革提供有力保障。新建本科院校要轉變為真正的應用型本科院校，為地方經濟社會發展培養“實用、夠用、適用”的專業技術人才，充分解決目前大學畢業生就業難的問題，改革學業評價體系，實施科學合理的考試方法和考試管理制度與手段是當務之急。加強考試管理是實現考試內涵的必要手段。高校考試改革即考試管理模式的創新，是實施素質教育的重要組成部分，有利于高校教育教學管理質量的提高。

二 新建本科院校考試中存在的問題

（一）考試方法和內容中存在的問題

第一，考試形式單一。現行高校考試中，大多數情況下是只有期末考試的，且多為筆試，在考試中學生一旦發揮得不好，就沒有再次發揮的機會，這樣的考核是不全面的，并不能真實地反映學生的學習水平。從客觀的角度來說，學校對于學生學習評價可以是有多種形式的。

第二，考試內容單一、客觀題多，主觀性發揮的題目少，促使學生養成收斂性思維。大多數學生拿到試卷第一反應是在腦海里搜索老師講過的標準答案，一旦遇到陌生面孔的題目，便無從下手，甚至連閱讀理解題目的能力都沒有。這樣的考試不利于培養學生創新思維、發散思維的能力，學生只會簡單地重復學過的知識，缺乏創新意識，這樣的教學模式不利于拔尖人才的培訓。

第三，考試目標單一，只考查了上課教授的知識，并未考查學生的學習能力。這樣的考試模式不利于學生的未來職業發展，主要有三個原因：一是在學校學習的知識量有限；二是因為學校中學習的知識局限于專業知識，很少涉及其它領域；三是知識的更新快。現代科技迅猛發展，知識更新速度快，在學校學習的知識限于書本，可能在之后的工作實習中并不適用。

第四，考試覆蓋面窄，重理論輕實踐。考試的內容只涉及了老師上課講解的內容，并不涉及專業實踐和實習的內容，這不利于學生之后的求職與創業。

（二）考試管理中存在的問題

第一，對考試和考試管理工作的重要性缺乏正確認識。一直以來，考試只是一種手段而不是一個目的。現在部分高校學生把考試成績的好壞當作能否獲得學分、評上獎學金、獲取畢業證書和學位的依據，這就會導致學生只注重考試結果而不注重學習過程，只注重考試分數而忽視對自身各方面能力的培養。有的高校教師把學生考試通過作為自己完成學期教學任務的依據，教育管理者則把學生成績的優劣作為評定教師教學水平和晉級晉職的衡量手段；而部分學生把考試作為自己能否評為優秀學生、能否畢業找到一個好工作的捷徑，致使考試成為一種獲得某種利益的工具，而不是了解教學效果和教學質量整體水平的手段，長此以往就形成了教師為考試而教，學生為考試而學的閉性循環。教師、管理者、學生對考試作用和重要性認識不足，就難以掌控教學管理中存在的問題，阻礙高校教育教學管理質量的提高。

第二，考試過程及結果中存在著不公平因素。考試過程不公平主要指考試違紀、作弊現象普遍而且屢禁不止。由于社會、學校、家庭對學生考試成績過于看重，致使學生在考試中為了考出好成績鋌而走險，利用各種作弊手段以求取得好成績。嚴重影響優良考風、學風、校風的建設，嚴重影響高校教學管理質量。

考試結果不公平主要指成績評定的不公平。當前高校很多課程都是授課、出卷、評卷由同一教師完成，于是便出現印象分、人情分等，主觀隨意性導致了評分上的不公平，考試成績不能反映學生真實的知識水平。

第三，對考試違紀行為處罰力度不夠。雖然在每次考試前，學校、各教學單位、輔導員和班主任都會再三強調考試紀律，但由于部分學生學習態度不夠端正、學習動力不足，導致對所學知識掌握不夠，只能靠作弊蒙混過關。這有高校教學管理方面的問題，首先是處罰力度不夠，沒有觸及其實際利益，作弊者沒有感到切膚之痛，其次一些學生作弊剛被發現，各種說情者即隨之而來，給監考教師造成很大壓力，致使以后在執行考場紀律時不得不思量再三，也是學生違紀作弊屢禁不止的原因之一。

三 對新建本科院校考試方法和考試管理改革的構思與實踐

新建本科院校的辦學定位基本上都是應用型本科院校，在教學過程中突出為地方經濟社會發展服務，具有鮮明的地方性和應用性特點，因此圍繞培養應用型高級專門人才，改革考試方法和考試管理機制是當前所有新建本科院校都必須面臨的重要任務。新建本科院校考試和考試管理改革應該遵循如下的總體原則：著眼于全面評價學生的綜合素質，建立一套符合應用型人才培養要求和各專業課特點的考核大綱，促進考核方式向多樣化轉變、考核內容向注重綜合能力考核轉變、成績評定向綜合性轉變等三個轉變；采取靈活多樣的考核方式，強化知識應用能力、工程實踐能力和創新能力的考核，把注重考核學生實際能力、全面考核、過程考核等理念貫徹到課程考核改革中，充分發揮考核促進教法和學法改進的作用。

（一）考試內容與方式的改革

第一，改革考試內容和考試方式、方法。按照課程性質和教學內容的不同，對考試方式、方法、內容和手段進行綜合的整體改革，建立各具特色的課程考核體系，提高課程考試質量。通過課程考試內容和考試方法的改革，豐富考試形式，注重學生綜合能力的考核，引導學生進行自主、探究式學習；通過考試內容和考試方法的改革，使之與教學方法和手段的創新之間形成良性的互動關系，進一步深化教育教學改革，不斷提高教學質量。

第二，加強過程管理，減少終結性考試比例。（1）制定完善的課堂學習請假制度。（2）實施學習委員考勤制度和任課教師簽字制度。每堂課應由學習委員統計到課人數，再由任課老師確認簽名。（3）加強平時考核。提高學生課堂出勤率、課堂學習態度、課外作業、小測試、案例分析和案例討論、模擬操作等平時考核的比重，降低期末考試的比重，促使學生加強平時的學分，形成良好的學習態度和學習習慣。

第三，針對不同課程的特性，建立多元化考試方法模式。改革后的考試內容應寬泛一些，應考慮到知識和技能的并重，理論和實踐的結合，繼承和創新的并舉。應重視其對動手操作能力的考查，重視學生提出問題、分析問題、解決問題能力的考查，還應注重其創新思維和創新能力的考查。這樣的綜合考查和科學評價，無疑會對學生素質和能力的培養起到良好地引導和促進作用。

根據實踐探索，結合新建本科院校的基本特點，新建本科院校課實行如下幾種多樣化的考試和評價學生學業方式：

一是“平時+期中+期末”模式。該考試模式主要適應于專業基礎課程。實施這種考試模式的目的是使學生重視平時的學習過程，掌握堅實的基礎知識、基本理論，為后續專業課程的學習打下良好的基礎。

二是“平時+模擬操作+筆試”模式。該考試模式主要適應于跟實際聯系緊密、操作性比較強的課程。期中模擬操作是指讓學生進行模擬交易或設計一個虛擬企業等考核方式。實行這種考試模式的優勢在于學生可以根據所學知識進行自主決策以及實際操作，能極大地激發學生學習的自主性和積極性。

三是“平時+小組調查報告”模式。這種考試模式主要適應于緊密聯系社會實際的課程。期中小組調查報告的內容是將學生分為若干小組，每一小組負責一個社區的調查，最后形成調查報告。這種考核方式能有效避免理論知識的枯燥性，加強學生對社區工作的感性認識，同時又能訓練學生的團隊合作能力。

四是“課程論文+筆試”模式。這種模式適合于對本科高年級學生所開設的專業課以及面向全校學生的公共選修課。期中課程論文的考核方法是教師給學生布置一個或若干個題目，并給出相應的要求，讓學生在一段時間內獨立完成一個較為系統的課程論文。這種考試模式更加強調學生對所學知識和原理的理解、體會以及對某一問題比較深入的思考。

五是“平時+作品設計+方案評析”模式。這種模式主要適用于設計類與經濟類等專業的課程。其中平時考核的形式主要由主講教師根據各章節的內容，布置若干個小的任務，讓學生獨立完成的方式構成；而期末考試則要求學生完成一份企業廣告或企業形象策劃書，并對自己的策劃方案進行解說和評析。這種考試方法不僅能考核學生策劃書的質量、實際動手能力，還能考核學生的設計思想、理念、口頭表達能力以及對問題的綜合分析能力和解決能力。

（二）考試管理的改革

第一，打造網絡課程平臺，實現學生自主測評。老師可以查看學生網上試題的測試成績，作為平時成績的依據之一。這種考核模式實現了無紙化、動態化，以及學生測評的自主化，可以督促學生加強平時學習，避免學生為應付考試突擊復習，而實際并未掌握專業知識。

第二，加強試題庫建設，促進教務分離。試題庫的建設，可以增加筆試時命題的規范化、標準化和科學化，也可以從根本上保證考試對教學效果檢驗的客觀性，強化競爭機制，促進良好教風、學風的形成。

第三，高度重視課程考試質量分析工作，切實發揮考試質量分析工作對于改進教學方法的作用，達到以考促教、以考促學的效果。

第四，為順利推進考試改革，將采取“先搞試點，逐步推行”的方法，穩步推進全校的考試改革。以利于培養學生理論聯系實際、提高學生創新精神和實踐能力、靈活運用知識的能力。在試點基礎上，總結經驗，不斷提高考試的科學程度，穩步推廣課程考試改革。

第五，齊抓共管，嚴格考試紀律，著力營造良好的考試風氣。由于社會轉型中浮躁和社會誠信某種程度上缺失的影響，高校課程考試中違紀和作弊現象嚴重。針對這一情況，新建本科院校一方面加大考試方式方法的改革，盡可能做到使學生無弊可做，如鼓勵開卷考試，對適應的課程鼓勵采用以結課論文或大作業或口試答辯等開放考試等；另一方面，按照教育部有關加強考試紀律的文件精神，結合學校實際，完善細化有關考試紀律的規定，在加大對考試紀律宣傳和引導教育學生樹立誠信考試的工作力度的同時，對考試作弊的學生嚴格按照規定予以嚴肅處理。

第六，強化課程考核的分析，規范課程考核檔案的管理。課程考核檔案的整理歸檔工作是考試管理工作的重要環節。新建本科院校從以評促建、以評促管的三年來，對課程考核檔案的整理歸檔工作極為重視。課程考核檔案整理歸檔工作不僅僅是材料的簡單堆砌，更重要的是從整理歸檔過程強調對整個教學過程和考核過程與結果的分析研究。

參考文獻

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