微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

袁慧

摘 要：微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)的新生力量，已經(jīng)引起了越來越多的教師與研究者的重視，微課的設(shè)計(jì)制作與在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略成為教育研究的新熱點(diǎn)。本文分析了微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并進(jìn)一步闡述了微教案設(shè)計(jì)和微視頻制作的方法，以及微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用策略，以期待微課的應(yīng)用可以更好地輔助傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0044-01

一、前言

微課作為對(duì)教育產(chǎn)生深刻影響的新型教與學(xué)模式，兼具了視聽結(jié)合及動(dòng)態(tài)生成資源等多重優(yōu)勢(shì)，不僅可以促進(jìn)英語綜合能力的提高，還可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)軟件與課堂教學(xué)的結(jié)合，更充分地利用先進(jìn)的教學(xué)資源提升英語學(xué)習(xí)效率。但目前微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用并不成熟，對(duì)于如何用微課輔助英語教學(xué)還沒有成熟的理論方法，微課資源也沒有形成系統(tǒng)，因此十分有必要明確微課的設(shè)計(jì)及在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

二、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用現(xiàn)狀

微課是近幾年在國內(nèi)興起，并在較短時(shí)間內(nèi)在國內(nèi)教育領(lǐng)域迅速普及起來，許多高中都紛紛組織教師錄制英語微課并開展微課大賽。但國內(nèi)微課多以支撐翻轉(zhuǎn)課堂為主要應(yīng)用方向，既能實(shí)現(xiàn)課前知識(shí)預(yù)習(xí)，又為課堂上討論交流打下基礎(chǔ)。微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用很大程度地推動(dòng)了英語教育改革，為打造高效自主的高中英語課堂起到了重要作用。

然而微課作為應(yīng)用于教學(xué)的新事物，對(duì)教師和學(xué)生都有了較高要求，微課的設(shè)計(jì)、制作和投入使用需要較大的人力物力，并且要全面地建設(shè)微課資源庫也是個(gè)龐大的工程。考慮各方面因素，許多學(xué)校仍持觀望態(tài)度，不能大膽地在教學(xué)中應(yīng)用微課。

（二）微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.微教案設(shè)計(jì)

微課教案設(shè)計(jì)是一件重要而困難的工作，傳統(tǒng)的基于單元和課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和策略已不適合于微課設(shè)計(jì)了。在做微課設(shè)計(jì)時(shí)首先要把微課作為一種學(xué)習(xí)資源，因此拓展知識(shí)和增強(qiáng)趣味性是不可忽視的。其次微課作為課程資源，完整的教學(xué)步驟、問題導(dǎo)向、活動(dòng)設(shè)計(jì)、思考與練習(xí)是必不可少的。例如關(guān)于英美文學(xué)的微課，應(yīng)根據(jù)文學(xué)作品的主題設(shè)計(jì)問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題觀看微視頻并在其中找到答案。然后通過活動(dòng)環(huán)節(jié)使學(xué)生成為參與者，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，隨后再組織課后反思，達(dá)到讓學(xué)生通過微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。值得注意的是教師與學(xué)生的互動(dòng)問題，課堂文化的傳授應(yīng)具有現(xiàn)場(chǎng)性，教師的角色是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，所以微課應(yīng)作為教師與學(xué)生探討的過程，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的可能性，引發(fā)其更多的思考。

2.微視頻制作

根據(jù)已完成的微課設(shè)計(jì)，后期將進(jìn)行微視頻制作。主要手段有攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、智能手機(jī)的拍攝及會(huì)聲會(huì)影等軟件的后期制作；手寫板和畫圖工具的錄制方式；錄屏軟件生成視頻和PPT后期生成。以上完成的視頻要經(jīng)過編輯美化和修改，并反復(fù)測(cè)試以發(fā)現(xiàn)其中的問題及時(shí)更正。此外，在微視頻制作過程中可以請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師給予指導(dǎo)，才能用更短的時(shí)間制作出更精彩的微視頻。制作好的微課視頻實(shí)現(xiàn)應(yīng)用后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生及其他教師的觀看反饋不斷改進(jìn)，為以后的微課設(shè)計(jì)及相關(guān)研究提供借鑒。此外，微視頻的制作需要團(tuán)隊(duì)合作共同完成，這其中包括主講教師、攝像、剪輯、設(shè)計(jì)等多方面人員的參與，因此發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作作用至關(guān)重要。

（三）微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念十分適合英語學(xué)科實(shí)踐性、應(yīng)用性、人文性的特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)在高中英語教學(xué)中有很大的實(shí)用意義，而英語微課的應(yīng)用會(huì)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施有巨大幫助，因此在高中英語教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)可以考慮將微課的應(yīng)用加入其中。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往存在教師注重語法和單詞的講授卻不關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師占主體地位，學(xué)生參與性差，教學(xué)效果不明顯等弊端，然而加入微課元素的翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地解決這些問題，并能更有效地開展英語教學(xué)。微課的課前使用可以幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，通過在課前觀看微視頻，比如關(guān)于語法知識(shí)和讀寫任務(wù)的微視頻，學(xué)生可以課前自主做好準(zhǔn)備工作，這對(duì)課上知識(shí)的理解、討論交流的進(jìn)行都有促進(jìn)作用。在課堂上，微課也可以服務(wù)于課堂的一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過觀看與所講內(nèi)容相關(guān)的微視頻，并輔以課件等學(xué)習(xí)資料，使課堂教學(xué)更具有應(yīng)用性和趣味性。將微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以自由調(diào)整微課學(xué)習(xí)時(shí)間。以邀請(qǐng)函寫作為例，基礎(chǔ)好的學(xué)生看一遍可能就已掌握寫作要領(lǐng)，再結(jié)合老師提供的參考資料就可以開始獨(dú)立寫作；基礎(chǔ)差的學(xué)生可以反復(fù)觀看微視頻，自由調(diào)整時(shí)間，最終也能完成寫作任務(wù)。

三、結(jié)語

根據(jù)微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀可知，高中英語微課的質(zhì)量急需提高，將微課應(yīng)用到高中英語教學(xué)中的最終目的是用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助高中英語教學(xué)并配合傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良好結(jié)合，更為高效、全面地提升高中學(xué)生的英語溝通與交流水平。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，相信微課在高中英語教學(xué)領(lǐng)域也將有更廣闊的教育應(yīng)用前景。

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