如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉淑麗

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的年齡和學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃有目的地創(chuàng)新課堂教學(xué)的新模式、新方法，探索創(chuàng)新教育的新途徑，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、充分運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、理解能力、表達(dá)能力想象能力和思維能力的最佳途徑。學(xué)生可以在這種情感豐富、獨(dú)具個(gè)性的氛圍中開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造性思維能力。真正讓學(xué)生以語(yǔ)文課為平臺(tái)，觸發(fā)自己的觀察、想象、聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，突破固有的思維定勢(shì)，最終形成不說(shuō)假、大、空，能用自己的話(huà)去表達(dá)自己的真情實(shí)感，不再套話(huà)連篇的獨(dú)到見(jiàn)解。

1.創(chuàng)新是學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中提高思維能力的永久基石

在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生善觀察、懂想象、勤思維，在各學(xué)科的教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和條件。教師應(yīng)適時(shí)挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮其作用。例如：在小學(xué)語(yǔ)文教材中，《烏鴉喝水》一課就是典型的逆向思維案例，教師在講授要緊緊抓住烏鴉嘴巴使勁地往瓶里伸，但還是夠不著瓶里的水這一吸引小學(xué)生注意力的動(dòng)作描述，引導(dǎo)學(xué)生：烏鴉是怎么喝到水的？哦，原來(lái)是烏鴉靈機(jī)一動(dòng)，銜來(lái)一些小石子塞進(jìn)瓶子，讓瓶子里的水慢慢升起，最終喝到了水。學(xué)生在這通俗易懂的童話(huà)故事中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)拔，認(rèn)真動(dòng)腦、積極思考，理解到：烏鴉能夠喝到水，是通過(guò)“逆向思維”解決了自身的難題。進(jìn)而，在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題的時(shí)候，也能使學(xué)生善于用逆向思維去面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題；求異思維能使學(xué)生在求異和對(duì)比中獲得美的情感體驗(yàn)。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放的課堂教學(xué)情境。教師要與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，互相尊重，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。如在講授《比尾巴》一課時(shí)，教師讓學(xué)生去比較，通過(guò)比較孔雀、松鼠等不同動(dòng)物的尾巴不同特點(diǎn)，總結(jié)出不同的美和最美。在求異中使學(xué)生獲得不同的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，不論是逆向思維、求異思維，還是變異性思維，教師都應(yīng)不斷啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維，通過(guò)編改編兒歌、續(xù)寫(xiě)故事、改編課文等訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。

2.改進(jìn)教學(xué)的方式方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳途徑

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、勤于觀察，通過(guò)觀察社會(huì)、生活和大自然中優(yōu)美的事物，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。

如：在講授習(xí)作《介紹自己喜歡的動(dòng)物》時(shí)，我提前安排學(xué)生觀察生活中，自己喜愛(ài)的動(dòng)物有哪些，然后課上讓學(xué)生一一匯報(bào)，學(xué)生回答得很單一，僅僅局限于身邊僅有的幾種動(dòng)物。如雞、鴨、鵝、狗、豬、牛、貓、鳥(niǎo)等。喜愛(ài)貓和狗的同學(xué)比較多。為了拓展學(xué)生的思維、開(kāi)闊學(xué)生的視野，我引導(dǎo)學(xué)生：“我們生活在大自然中，大自然的博大與秀美讓我們深深陶醉，其中有很多動(dòng)物在點(diǎn)綴著大自然的美，難道不值得我們喜愛(ài)嗎？”然后讓學(xué)生分組討論。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，思維得到了最好的發(fā)揮。有的說(shuō)我喜歡我們雙陽(yáng)河水庫(kù)上飛翔的大雁；有的說(shuō)水里游的鯉魚(yú)、鰱魚(yú)；螞蟻、青蛙等幾十種動(dòng)物在學(xué)生口中說(shuō)了出來(lái)。由此，使學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要善于觀察，不僅要觀察身邊的事物，更要觀察外面的世界。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如果條件允許，甚至還可以讓學(xué)生走出學(xué)校，深入到大自然、社會(huì)中，實(shí)地去觀察、感悟、找到靈感。

二、通過(guò)挖掘教材資源，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生好奇多疑、好思好問(wèn)的心理特征。特別在識(shí)字、朗讀、背誦、閱讀等方面激發(fā)學(xué)生的興。

1.在把握教材創(chuàng)新特點(diǎn)中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)

目前的小學(xué)語(yǔ)文教材中，有諸多的創(chuàng)新因素。大到整篇文章，小到每個(gè)字詞。無(wú)論從選材立意，還是布局謀篇，都極具創(chuàng)新。這就要求教師要深入挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材的創(chuàng)新底蘊(yùn)，仔細(xì)研讀，充分運(yùn)用，開(kāi)展創(chuàng)新教育。鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)，多質(zhì)疑，使好奇心升華為求知欲。

2.抓住教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)

教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。采取靈活多樣的方式方法，強(qiáng)化方法的改進(jìn)和過(guò)程的優(yōu)化。通過(guò)自主、合作和探究等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。如：在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，可根據(jù)教材需要，開(kāi)展情境教學(xué)，打造一種和諧民主、寬松的課堂情境和氛圍。如，有的課文可以通過(guò)讓學(xué)生分角色表演的方式，再現(xiàn)情境，親身感受和體驗(yàn)情境；還可以通過(guò)講故事、繪畫(huà)等方式，讓學(xué)生去描繪情境。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了提高，創(chuàng)新思維能力有效提升。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的需求。作為當(dāng)代語(yǔ)文教師，要轉(zhuǎn)變固有觀念，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的潛能，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使語(yǔ)文教學(xué)成為培育學(xué)生創(chuàng)造能力的沃土。

（作者單位：黑龍江省依安縣富饒鄉(xiāng)直小學(xué)）