說三道四“話”作文

殷琳

中圖分類號：G623.24文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0020-01

作文教學作為小學語文教學中的重頭戲，一直是語文教師教學中難啃的一塊骨頭，更別提我們的孩子提到作文就頭疼，從小學低段開始培養孩子的寫作興趣尤為重要。低段的孩子擁有著天真的童心，他們大都童言無忌，總喜歡圍在老師身邊嘰嘰喳喳說個不停，可見讓他們說出話來并不難，難的是怎樣讓他們將自己想要表達的話完整、清晰、有條理的寫下來。在低段對學生進行相應的說話訓練，讓作文“話”出來是不可缺少的。

一、搭建平臺 話興趣

《義務教育語文課程標準》對小學低年級寫話教學的要求是“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”這個階段的寫話教學，要特別注意根據兒童心理特點，引發學生的興趣，讓他們寫熟悉的生活，注意小學生說話與寫話的練習，寫話與生活的關系，先說后寫，說寫結合，運用學到的語言，表達自己的感受。

興趣是做好的老師，皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動須以某種興趣為先決條件。”筆者在班級里除語文課外利用每天10分鐘的晨會課為孩子創造了一個說話的平臺。從一年級學生們進校開始，嘗試在班級里給孩子搭建一個他們可以自由說話表達心聲的平臺，于是一（4）班“小喇叭廣播站”就應運而生了。“小喇叭”廣播站本著鍛煉孩子的膽量，展示自我風采的理念，說孩子的話，講孩子的事，提高他們的語言表達能力和自我展示力為目標，讓他們樂于展示，更有自信，拓寬知識面。逐漸把小喇叭開播的時間固定在每日10分鐘的晨會課，每周晨會課進行，每次精心設計、認真組織，從廣播欄目到小小主播的主人，從自己示范當主播開始到指定學生當小小主播，把小喇叭廣播這一形式展現給學生們，學校重大的活動儀式、通知公告、時事教育；校園動態、學習娛樂、活動匯報；發生在班級學生學習、生活中的各種有趣、有意義的人和事等等都是播報的好材料。每天的晨會課雖然只有10分鐘卻是機不可失的小小舞臺，在班級成立小喇叭廣播站，作為班級的小喇叭播音員可以自信的走上講臺播報最近發現的新聞，包括校園新聞或者班級新聞，小主播播報的內容大都是貼近生活的話題如“今天在班級內看到有人隨手將垃圾扔在地上”，“在排隊做操時，某某同學行進過程總隨手撿起了身邊的紙屑”，“最近在班級又發現了一種新的游戲—編皮筋”等等，這些事件來源于學生的日常生活當然就很容易引起臺下學生的共鳴，傾聽者也聽得特別認真，因為事件中有他們的影子，聽完后很多同學都踴躍的對班級新聞發表自己的意見，這一個小小的互動環節，包含了聽與說的互動過程。做學生感興趣的事，讓學生感興趣的去做，可見，只要抓住每個關鍵的節點，口頭作文無處不在。通過“天氣預報”、“常規播報”、“故事講演”欄目的播報，一年下來，每天的晨會課成了孩子們最期待的日子，每次小喇叭廣播結束，很多孩子都會踴躍地舉手想要成為每個欄目的小小播音員。

二、搜集材料 話觀察

小學生其實有著很強烈的好奇心，但是一到寫作文的時候就不會觀察了呢，他們沒有形成系統的適合作文的觀察能力，所以沒話可寫，久而久之，致使他們對寫作文失去了興趣，生活本身就是豐富多彩的，在課堂中我們可以引導孩子全方位的觀察、抓住主要特點進行觀察，按照一定的順序進行觀察，而且不僅僅局限看，還可以是多種感官的綜合運用，我想如果將觀察和想象二者相結合對于他們口頭作文的提高定會有所幫助。低段的學生對生活的感受能力不強，缺乏生活的積累，作為語文教師需要幫助他們去搜集寫話的素材，提供一定的觀察方法。低年級的孩子有著很強的好奇心，他們經常在課間圍坐在一起觀察新鮮的事物，比如有次下大雨前，教室門前的墻邊聚集了很多螞蟻，這一特殊景象被他們發現了，我就趁機讓他們認真觀察小螞蟻的活動，通過首先、其次、之后等順序了解螞蟻的生活習性，還建議回去之后找一些有關這種昆蟲習性的書籍和資料看看，第二天課上交流，在這樣的情境中，學生不僅觀察生活的能力有過提高，同時也鍛煉了他們搜集資料的能力。

三、家校互動 話評價

批改是習作教學中一個重要環節，對于口頭作文來說評價也是必不可少的。學生除了在校時間，大部分的時間都是跟父母在家度過的，睡覺之前聽父母說故事，每逢節假日跟父母出游，可以說在家每時每刻都發生新鮮事，這時候口頭作文的訓練就需要家長們的協助。在一年級時筆者就建立了班級QQ群，一方面可以及時發送有關的訊息，另一方面可以跟家長隨時溝通，同時家長們在群里可以將孩子每天所說的新鮮事記錄下來發到群里，我會每天給予評價，比如過年時每家每戶都熱熱鬧鬧走親訪友，許多小朋友都說出了自己的見聞，班里的盧治任小朋友跟奶奶學包餃子，群里的說說這樣寫到：“今天我跟奶奶學包餃子，首先要把餃子餡放在餃子皮的中間，然后在餃子皮的周圍抹一圈水，對折餃子皮，從左到右捏出花紋，一定要用力哦，不然下鍋的餃子就會露餡了！”對于一些優秀的典型寫話，我會將它們搜集起來，作為班級日志的一部分，有時間在課堂上讀給其他同學聽，跟孩子們一起分享家中的快樂，這不僅在一定程度上提高孩子的口頭表達能力，而且也讓班級里的孩子互相了解，對于感興趣的事，大家都可以評頭品足，小作者也可以談談心得體會，最后教師做適當的小結，以此激發更多孩子口頭作文的積極性。

每個孩子口中都有一顆寫話的種子，需要我們給予他們溫暖的陽光、新鮮的空氣、適當的雨露，它們必定會茁壯成長！