潤物細無聲

陳彪

教育是滋潤心靈的藝術。

——題記

書香滋潤心靈

我是一個教語文的班主任老師。上個世紀80年代末，剛上高中時，條件差，很少有電視，更沒有網絡，學生接受外界信息的機會受限，課外書也不多，學生的知識面很窄，求知欲卻很高。為了擴大學生的視野，激發學生閱讀的興趣，我在班上開設了讀書角，集眾人之力訂了一些雜志，讓每位同學捐贈兩本圖書來交換閱讀。為引導學生的閱讀，我還開辦了一個“奇文共欣賞”的讀書活動，每周用兩節晚自習前的15分鐘給學生讀書報。這本是一個語文活動，長期堅持，不僅擴大了學生的知識面，增強了學生語文學習的興趣，還取到了一些出人意料的教育效果，深受學生的喜愛。

一次外出學習，一個周回來后，一個同學跟我說，老師你終于回來了，這個周沒人給我們讀書，心里面空落落的，總好像差了點什么。我心里為之一動，學生對知識的精神渴求是多么迫切呀，于是，我因勢利導，讓一部分讀書多的同學也加入了讀書的行列，既解決了我不在時就沒人來給大家讀書的問題，還讓學生讀書的積極性空前高漲起來，一個讀書、談書書香滿溢的氛圍在班級中初步形成。

特別是去年發生的一件事，更讓我對通過書、通過書中的好文章來陶冶學生的情操，滋潤學生的心靈有了新的認識，這不是簡單的說教所能比擬的。

大概是春節前不久的一天，我意外接到了一個來自遠方的電話，一個多年沒聯系的學生打來的，他目前已是一所大學的中層干部，說過幾天回家，要請我吃頓飯，多年未見，我欣然應允。飯桌上這個過去有點內向但成績優秀很受我賞識的學生侃侃而談，回憶著那如煙往事，我們仿佛又回到了那讓人回味無窮的學生時代。突然他問我到，老師，你現在還給學生讀書嗎？我說，讀呀，不過，時代發展了，學生獲得信息的途徑多了，不像你們那個時代，學生求書如渴，所以我給他們讀書的時候少了，也不像過去有規律了。我有點悵惘。他說，老師，你要堅持下去呀！我有點好奇，這么多年了，他為何對這項活動情有獨鐘，于是問到，為什么？他說，有一件事憋在心里多年了，我一直未跟你說過。他說，你不知道呀，當年讀高中時，我成績雖好，但內心苦悶、孤獨，高三時甚至很憂郁，有幾天我常常爬到教學樓的頂樓，在那里徘徊，甚至萌生一縱下去的念頭。我當時聽得心驚肉跳，內心深深自責，這么優秀的一個學生有了這么嚴重的心理問題，我竟然毫無所知，我是多么的失職呀！他頓了頓接著說道，也正在這時，晚上的“奇文共欣賞”，你給我們讀了一篇好像是《讀者》上的文章，當時我覺得寫得太好了，字字句句說到了我的心里，有如醍醐灌頂，我的內心一下豁然開朗，憂郁的情緒煙消云散，我的人生因你而改變，這份感恩的情感一直銘刻在心，今天才一吐而快啊。我接連說了兩個“慚愧”。

這個晚來的事件，引發了我對教育的再認識：教育是滋潤心靈的藝術。

談心滋潤心靈

人非草木，孰能無情。感人心者莫先乎情，沒有學生心靈的喚醒，沒有學生精神的參與，就沒有真正的教育。

近些年來，隨著社會的發展，班主任老師感到學生的思想、情感、心理問題越來越多，教育越來越難。不久前碰到一個優秀學生突然在周記中流露出了一種消極情緒，她期中考試成績稍有下滑，這本是正常現象，我也沒有批評她的意思，但她在期中總結中卻“先發制人”，談了一通理想，最后總結到，成績不必太好，中等就行，重慶美食很多，讀重大足矣（她的實力可考北大），還讓我別找她談話，頗有點玩世不恭。我心里一沉，她怎么了，我十分欣賞的一個學生，怎么會一下子失去了進取心呢？但此時找她談，有效果嗎？我想暫時晾她一晾，靜觀其變。果然，沒過幾天，她憋不住傾訴的欲望，在周記里隱隱約約描述了自己的內心世界，甚至發出了“人活著有什么意義”的感嘆。我的內心受到了強烈震撼，覺得要跟她好好談一談了。

在貌似輕松的聊天中，我逐漸走進了她的心靈，感知到了她的心結。原來這個孩子出身于一個單親家庭，父母離婚時把她判給父親，但父親后來再婚，對她關心很少，她只好跟母親生活，母親忙于生計，對她照料得也不多，親人關心的缺失，導致了她內心的孤獨寂寞，而這份孤獨和寂寞又無處傾訴、無法排解，于是悲觀情緒油然而生。我洞察了她內心隱秘的情感，抓住了教育的契機。我就從她周記中發出的一問“人活著有什么意義”談起，談蘇格拉底、談康德，談叔本華，談“我是誰？我從哪里來？要到哪里去？我活著是為什么？”肯定了她的哲學思考，并告訴她讀大學時還可以更深入地研究這些問題，然后我又順勢把談話引入到了家庭問題，讓她談困惑，談困難，表達老師對她的真誠的關心，使她深受感動、逐漸走出了心理陰影。這個孩子最后如愿以償地考上了北大。

這使我深深感受到，只有走向學生的情感世界，和學生的情感零距離接觸，讓學生感受到老師教育的真誠，學生才會從心理上接受老師，從而接受老師的教育。談心可以滋潤心靈。

（作者單位：云南省曲靖一中）