信息技術在幼兒園中的應用現狀及啟示

韓霜

摘 要：筆者走進南京市幾家幼兒園，隨處看到鑲在墻上的觸屏一體機電腦，甚至每個班都配有一個平板電腦用于隨時給幼兒拍照上傳至家園聯系的軟件上，老師們的手機上更是都安裝了“貝貝云”“家園通”都軟件，便于隨時與家長互動溝通。不僅如此，在平常的教學管理過程中，發送通知、收集教案、分享環境建設創意等基本都實現在線傳達互動，大大提高了管理效率。五大領域課程更是采用各種現成的軟件，老師上課時只需按照軟件步驟逐一點擊即可。多媒體已全面“傾入”并且“武裝”了幼兒園。本文采用文獻調查法和實地觀察法，從信息技術在幼兒園教學、管理和兩大模塊的應用出發，對當前多媒體在幼兒園中的應用現狀進行分析總結，為幼兒教師能夠更加高效運用信息技術開展教學活動提供新思路。

關鍵詞：信息技術；幼兒園；教學

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0010-01

信息技術一直被稱為一把雙刃劍，在學前教育中也不外如是。批評者認為，信息技術的包圍使得幼兒依賴于現成加工好的信息，而逐漸喪失探索、思考和觀察的欲望和能力，并且長時間盯著電腦手機屏幕會損害幼兒的眼睛。支持者則認為，這是個信息化時代，如果放著先進的教學工具不加使用或加以抵觸抑制猶如掩耳盜鈴。

隨著媒介的不斷更新換代，幼兒園也與時俱進換上了觸屏一體機、平板電腦、藍牙音箱等硬件設備，并且開始使用微信、QQ、貝貝云等軟件。幼兒園中信息技術的應用現狀總結起來有如下：

一、課程完全依托教材軟件

（一）五大領域的教學內容使用統一購買的教學軟件

比如筆者所觀察的這所幼兒園中使用的就是康軒文教公司出售的教材，包含光盤、教具、教材和安裝在電腦上的與教材同步的軟件。上課時，老師只需按照步驟一一點擊即可。這樣的軟件非常簡便省事，畫面生動活潑配有音樂，且操作簡單，連做ppt的時間都省了。教師甚至并沒有備課部分，完全不去提前準備和設計任何與課程相關的環節和玩教具。

（二）教師為主，幼兒為輔

課程中基本都是由教師進行相關點擊操作，很少有與幼兒互動進行電腦操作，幼兒被進行填鴨式的教育。但盡管教師為主的情況下，教師很少思考如何高效正確使用多媒體協助課程活動，只是一味盲目的使用，并沒看到教師在課程設計中的主動性和創造性。由于教師信息技術素養參差不齊這就出現了有的老師可以通過信息技術將課程錦上添花，如給幼兒介紹一些自然現象時，下載一些圖片、動畫等，而有的老師只能照搬網上的教學視頻而不加任何結幼兒實際的內容。

（三）弱化區角，強化“電腦保姆”

在剛入園、飯后、課程過程中、睡覺前后幾個老師忙碌的時間段，幼兒出現“快等慢”的狀態即部分動作快的幼兒處于閑置狀態的時候，教師便會借助計算機暫時代替老師的角色來吸引幼兒的注意力使幼兒安靜下來，而不是通過各種區角或玩教具。問及原因，老師會說“區角游戲幼兒老玩已經不感興趣了，他們看動畫片就能快速安靜下來”。

二、幼兒園管理基本實現辦公自動化

（一）園內辦公提高了效率，節省了資源

園內的通知、公告、教案等電子化。大部分的幼兒園都建立了內部討論群，園長等管理人員可以在里面發布會議、放假等通知，還可以和老師分享一些好的文章和環境創建的優秀圖樣。幼兒建立了電子檔案，每天的出勤也由刷入園卡在門口的機器上代為記錄。老師的教案也可以通過在線發送的方式進行收發，節省了教師手寫的時間，并且統一的教案格式也使管理更加規范化。

（二）家園共育轉為在線互動

老師們的手機上都安裝了“qq”“微信”“貝貝云”“家園通”等軟件，有的幼兒園每個班都配有一個平板電腦用于教師隨時給幼兒拍照上傳至家園聯系的軟件上，便于隨時與家長互動溝通，家長也可以將幼兒在家的表現上傳至班級共享群里以便和其他家長或老師討論交流。傳統的手寫觀察記錄被手機和平板電腦拍攝的大量照片和視頻覆蓋。教師忙于用設備拍攝幼兒在園情況以便于反饋給家長，而疏于真正有計劃性的去觀察幼兒實際的發展情況和需求，“觀察記錄”簡化成了“記錄”而扔掉了真正針對幼兒需求的“觀察”。

隨著信息技術的不斷發展，多媒體不僅是生活中不可或缺的工具，也將為教育領域帶來全新的改革和面貌。將信息技術引入幼教領域，是學前教育發展的必然趨勢。但在一個事物急劇發展的同時，必然也會帶來一些不可避免的問題。根據以上觀察，筆者得到的啟發如下：

1.政府應加大對幼兒園硬件設備的投入，加強對民辦園的管理

盡管現在很多幼兒園配備了先進設備，但是全城幼兒園的設備資源并不平衡。公辦幼兒園和民辦幼兒園之間有著差距，民辦幼兒園之間也有著巨大的差距。以南京為例，私立幼兒園學費最貴達到18萬/年，園所設備先進，但昂貴的學費也使很多工薪階層的家長望而卻步。有的家庭幼兒園尚且連幼兒活動場所還不能保障，更別提多媒體資源的配備。

2.加強對教師媒體素養的培訓

由于教師之間信息技術素養存在的差距，對多媒體的利用率更是參差不齊。幼兒園應有專職信息技術人員，可在寒暑假等假期對教師進行統一的多媒體使用培訓，提高教師的信息化教學水平，縮短教師間的差距。

3.幼兒園應建立科學的信息技術與教學融合的評價標準

評價通常是指對事物的價值的判斷，是對幼兒園教師工作的質和量進行評價判斷。既然信息技術已經成為幼兒園管理和教學不可或缺的一部分，那如何將將信息技術在教育教學中的應用落到實處，而不是反被多媒體控制應成為幼兒園管理者需要考慮的問題。可以將“有形評價”與“無形評價”相結合，結合多種評價方式，建立科學而合理的評價體系，更加真實的反應幼兒園教師的工作狀況，才能使信息技術真的成為教師的一個有力臂膀，促進教師和幼兒園的發展。

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