試論新時期創新教育對語文教師的要求

摘 要：隨著課程改革的深入及考試要求的提高，以往語文教師滿足于自身知識結構、教育理念、教學方式與手段等情況，將基本被否定，甚至被顛覆。在新的教育形勢中，做一名合格的語文教師，需要達到哪些要求，值得探討。筆者，試從更新教學理念、增強創新思維能力、實行教學轉型、提升現代科學素質及形成獨特教學風格等四個方面，淺議創新教育對語文教師提出的要求。

關鍵詞：創新教育；語文；素質

創新教育是以培養人們創新精神和能力為基本價值取向的教育。其核心為研究并如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。它不僅是方法的改革或教育內容的增減，更是教育功能的重新定位，是新的時代背景下教育發展的方向。在這背景下，作為語文教師如何更好地承接教學任務，按課程標準實施教學，達到應有的效果，值得每位語文教師深思。筆者認為要在以下幾方面下功夫。

一、培養與時俱進的教學理念

1.克服“以知識為中心”的教學，樹立“以創新為目標”的價值觀

語文的學習應該不僅是技能的鍛煉，更是創新思維的培養過程，語文創新教育的重大任務是培養創新性思維能力，而培養創新能力首先要培養創新思維。愛因斯坦曾說：“想象力和創造力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是思維進化的源泉。”教育的根本目的在于培養學生能夠終生向前發展的能力，我們語文教師應樹立“以創新為目標”的價值觀。

2.克服“以教育者為中心”的教學，樹立“以學習者為中心”的主體觀

創新教育下，語文教學要突破“以教育者為中心”的教學觀的束縛，認識學生是才是學習語文的主人，教師要充分重視學生的主體作用，研究教學與學生的關系，樹立學生在學習中的主體地位，強調學生是認識的主體，發展的主體，把教學立足點轉向學生。研究學生如何學的規律，樹立起“以學習者為中心”的主體觀，徹底改變過去教師是“導演兼主演”的想法。

3.克服“灌輸式”“管束式”的教學，樹立“民主型”“探究式”的教學觀

當前的教學改革，特別強調處理師生之間的關系，在教學中實現教學關系民主，建立一種自由、民主、和諧的朋友式關系，形成良好的學習氛圍，使學生敢于創新、勇于創新，同時還有利于形成良好的思維自由交流的環境，激發學生的多元化、發散性思維，使學生的思維不在拘于教師理念的束縛，甘于施展個性，敢于在與教師的思想碰撞的過程中形成新的知識創新。這是創新教育的出發點，同時也是教育者應努力追求的方向和目標。

二、增強創新性思維能力

1.答案結論不要唯一，提倡思維方向的多維性

世界萬物豐富多彩，每個人看問題的角度不同，思維水平不同，生活經歷不同，得出的結論自然不同。在時日的教學過程中，語文教師必須堅持思維方式的多維性，鼓勵學生打破“線行思維”的習慣，敢于表達自己的觀點，按自己的思想去思考。有時，即便出現了問題，教師也應肯定學生的真實想法，并加以正確引導、點撥，這樣才能真正培養學生的思維創新能力。

2.方法途徑不要統一，講究方法途徑的多樣性

古語說得好“條條大路通羅馬。”問題解決的途徑是多種多樣的，教師不能要求學生解決問題的方法途徑唯一，更不能授給學生一種解決方法，而應該引導學生自己去尋找解決方法，在尋找的過程中培養學生的創造性思維能力，從而促進學生始終主動、堅忍不拔地追求新知，永遠探索前進。

3.信息交流不能單向，注意信息交流的多向性

在教學中，采用“多向信息交流的模式”。教師在進行“講授為主”的單向信息交流的同時，還要進行“談話”式的雙向信息交流、“質疑”式的信息反饋、“討論”式的多向信息交流、“探索研討”式的綜合信息交流等多種方式有機結合，達到教學雙方互相啟發、互相幫助，使不同智力水平、認知結構、思維方式、認知風格的學生實現“互補”，達到共同提高的實效。

三、實現教育轉型

1.營造語文創造性學習的氛圍

（1）激發學生的學習興致。通過實施賞識和情感教育，充分調動內外因素，如開展形式多樣的活動、給學生提供展現才情的平臺等，在活動中感受語文的樂趣和魅力，從而激發學生學習的興趣，順勢誘導，誘發學生主動創造的興趣。思想上的“愿學”“樂學”對語文教學工作來說，往往會起到事半功倍的效果。

（2）創設良好的心理環境。影響學生心理環境的因素是多層次、多方面的，這就給教師的教學帶來了很多不確定的因素，自然也成了不少學生在學習語文的道路上設置了諸多障礙。幫助學生提高心理素質，健全人格，增強適應環境的能力，幫助學生克服生活、學習中的不良心理因素，便擺在了每一位語文教師的面前。只有給學生以充分的心理安全和心理自由的空間，這樣才有可能培養學生敢于說話、敢于爭辯的語文學習心態，有利于激發學生的創造性思維。

（3）改變陳舊的評價方法。評價是一根指揮棒，對學生的學習活動作出怎樣的評價，將影響其繼續學習的動力。由于受長期以來過分注重終結性評價觀念的影響，在很多教師的頭腦中，仍然存在著通過“一張試卷”對學生進行警戒與鞭策、鑒定和選拔的陳舊思想。這種把學生發展目標固定化的做法，嚴重壓抑了教師和學生的抱負水平，也削弱了學生的發展動機，很不利于培養學生的創新能力。正確的做法，要改變語文學習中非對即錯的簡單化評價方法，對有些問題老師不要急于判斷，下結論，應留給學生創造的空間。評價辦法要注重多元、公開、啟發、激勵等，總之就是為學生的終身學習精選必備的基礎知識和基本技能，著力培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生最大程度地接受評價結果，從而讓評價的功能得到充分的發揮。

2.強化創新性語文能力訓練

（1）大力提倡和培養學生的“問題”意識。創新始于問題，對已有的結論的不滿足、質疑，往往是創新的起點。而常見的語文教學中，過多的強調思維的歸一性結果，希望學生的頭腦統一到教師的思路上來，缺乏對學生大膽質疑的鼓勵，創新意識沒有被喚醒。

（2）保護學生的求異思維和想象能力。求異思維是一種非線性思維，它是分散的、輻射的、擴散的，鼓勵學生圍繞一個問題，從一個端點出發，沿著各種不同的方法去思考，尋找“最佳”。想象力豐富是符合中小學生的年齡及心理特征的，學生看似荒誕、離奇的怪念頭，往往蘊涵著一個巨大的發現，教師不應該武斷地呵斥、否定，而要大力保護這種創新性思維。

3.將課堂打造成學習語文積累、釋放、組合、撞擊的舞臺

在課堂教學中引導學生將社會生活的體驗融入課堂語文學習，不僅使學生意識到語文學習的方法和途徑，而且不同對象的不同體驗能引起學生的思維碰撞，激發學生的創新性思維。

四、提升現代科學素質

1.用高科技武裝教學，提高教學質量

（1）利用多媒體創設教學情景。現代教育技術有著豐富的表現能力，利用它可以將許多在教室里或當時當地無法看到的事物展現在學生面前，再現事物發展的全過程，有利于在課堂知識鋪墊過程中設置問題情景，創設一個新穎別致的探究情景，讓學生進入一個引人入勝的語文境界。

（2）利用多媒體加深知識理解。多媒體教學能展示文字、聲音、圖像，并將它們融于一體，讓學生能直觀感知，可以拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，能減輕學生認識的難度。利用多媒體設計練習時圍繞理解新知、建立新知，啟發學生加強對所學知識的縱橫聯系，加深理解。

（3）利用多媒體引導創造運用。利用多媒體計算機非線性網絡的特點，學完新知后，精心組織學生運用知識，實現知識的變遷。這種通過電腦溝通的網絡方式，正在逐漸改變我們傳統的思維方式，新的思維方式產生了新的功能，它溝通了語文知識與現代生活的聯系，強化了學生的創新思維。

2.在運用多媒體現代化手段時，灌輸改革創新的現代意識

在使用多媒體現代教育技術教學語文課時，實際上是把一種現代觀念傳輸給學生——在當今的時代，要運用現代化的手段去追趕前進的現代生活浪潮，永當弄潮兒，不斷追逐知識經濟的巨浪，勇往直前。

五、形成獨特的教學風格

1.遵循教學規律，提高教學藝術

（1）實現教學的科學性。遵循語文學科的規律，運用科學的態度進行語文教學是提高語文教學效果和效率的根本問題。語文教學的科學化是進行一切與語文有關的活動的基礎，它是語文教學現代化的保證，是提高語文教學藝術的前提。

（2）提高語文教學的藝術性。為了高效率地教書，為了高質量地育人，每個教師尤其是語文教師更要努力探索教學藝術，使自己成為富有教學藝術的優秀教育的工作者。經驗不足的年輕教師，要努力學習和研究教學藝術，使自己盡快成熟起來。富有經驗的中老年教師也要不斷總結和完善總結的教學藝術，攀登教學藝術的高峰。

2.正視“教”“學”矛盾，提倡個性教學

（1）對教學內容的組合有自己鮮明的特點。教師應該在全面掌握教材的基礎上，根據學生的實際情況，還原和活化教材、補充和改編教材、質疑和超越教材，使教學內容能夠培養和發展學生個性，成為教學活動的真正跳板和培養學生個性的有力憑借。

（2）對教學方法的選取體現鮮明的獨創精神。在實際教學的過程中，教學方法的選取要做到符合教學內容的特點、符合學生接受的可能性、符合教師自身的特點。

（3）教學對象處理表現出明顯的適應性。創造型的教師一定能對學生的個性有充分的適應性。他能夠發現和尊重學生現有的個性，并最大限度地促進學生各方面素質的和諧發展，最終成為優良個性。

作者簡介：

歐陽睿，男，湖南寧遠人，大學本科，永州市高中語文骨干教師。研究方向：寫作教學與演講口才。

參考文獻：

[1]《課程教育研究》.中國外語學習研究會主辦，2012年第3期

[2] 朱慕菊主編.《走進新課程：與課程實施者對話》.北京師范大學出版社，2002年版

[3] 鮑里奇著，易東平譯.《有效教學方法》.江蘇教育出版社，2002年版

（作者單位：湖南省寧遠縣第二中學）