淺談高中英語教師如何利用激趣教學提升學生的閱讀能力

劉亞美

【摘要】閱讀教學是高中英語教學中的一個重要內容，作為學生學習的引導者，教師需要幫助學生提高自身的英語閱讀能力，讓學生可以輕松地學習英語。興趣是學生學習動力的來源，教師培養學生的學習興趣可以讓學生能夠更積極地參與課堂學習，幫助學生夯實自身的英語基礎。本文結合高中英語課堂教學，對教師運用激趣教學提升學生閱讀能力進行分析與探究，并提出具體的激趣教學方法與策略。

【關鍵詞】高中英語 激趣教學 閱讀能力 提升方法

高中英語閱讀難度相較于初中英語閱讀有了更多的提升，具體表現為閱讀量的增加以及語法的改變。高中英語閱讀占據的分值比較高，因此為了讓學生能夠在考試中脫穎而出，教師需要做的就是幫助學生提升閱讀能力，幫助學生取得閱讀高分。在傳統的英語課堂上，學生對英語學習不感興趣，因此教師很難提高英語閱讀教學的效率，而在新課程改革之后學生一躍成為課堂學習的主體，只要教師可以引導學生參與課堂學習，激發他們學習的興趣，課堂教學效率就可以得到提升。為了提高閱讀教學的效率，筆者覺得激趣教學是一種非常好的閱讀教學方法，教師可以采用激趣教學培養學生學習英語的興趣，讓學生積極地參與課堂學習，為提高學生的英語閱讀能力打下良好的基礎。

一、教師可以采用提問設疑的方法激發學生學習英語閱讀的興趣

新課程改革之后教師發揮更多的是引導作用，為了提高引導教學的質量，教師會采用提問的方式進行課堂教學，通過提問給學生打開英語學習思路，給學生提供英語學習的目標。筆者覺得教師同樣可以采用提問設疑的方式激發學生的英語閱讀學習興趣，讓學生積極地參與英語閱讀學習，激發學生內在的學習動力。比如，在講解《Healthy eating》這部分知識的時候，筆者就給學生進行提問：“健康是每一個人都希望擁有的，擁有健康我們可以更好地進行工作，提升生活的愉快度，而飲食是我們生活中一個重要的過程，為了保證我們的健康，你們覺得應該怎樣吃才能維持我們的健康呢？教材中有我們需要的答案，現在同學們一起學習課文，通過閱讀尋找答案好不好？”通過提問設疑，筆者成功激發學生學習課文內容的興趣，他們在接下來的學習過程中表現的非常積極，每一個學生都認真閱讀課文，希望通過閱讀尋找正確飲食的方法。筆者通過激發學生的學習興趣成功提高了閱讀教學的效率，學生閱讀課文的時間有了明顯的減少，他們的閱讀能力得到了很大的提升。

二、教師運用多媒體給學生進行閱讀導入教學，激發學生的學習興趣

多媒體是科技發展的產物，經過長期的實踐，我們發現可以將多媒體運用到教學中，它可以讓英語課堂變得更加新穎，提高學生參與課堂學習的興趣，對提高教師課堂教學效率有著重要作用。為了提高學生英語閱讀的能力，筆者覺得教師可以采用多媒體進行激趣教學，通過多媒體的便捷與高效激發學生的英語學習興趣，讓學生積極地參與英語課程學習。高中生正處于科技發展非常迅速的時代，因此他們對這些科技產物很感興趣，只要教師可以在課堂上實施多媒體教學，學生的課堂學習的主動性就會提升，他們的興趣也很能夠得到很好地激發。

比如，在學習《The united kingdom》的時候，筆者就運用多媒體再現了教材中的內容，筆者讓所有的學生都觀看筆者播放的PPT，讓他們結合PPT進行英語閱讀學習。實踐證明，筆者采用的實踐教學取得了很好地效果，PPT再現教材內容有效激發出學生學習英語的興趣，他們積極地參與筆者制定的教學方案，整個課堂的學習氣氛變得非常濃厚，每一個學生都認真進行閱讀學習，他們的學習效率有了很大的提升。正是因為多媒體教學措施的實施筆者才成功激發學生的學習興趣，提高了學生閱讀學習的積極性，如果沒有多媒體的幫助，筆者覺得這節課的教學效率將會很低。

三、教師需要組織學生進行英語閱讀游戲，讓英語課堂變得更生動

對學生來說，課堂是學習新知識和提升自我的一個地方，但是在傳統教學中教師教學過于限制學生導致他們在課堂上很少有自主游戲的空間，過多的約束降低了學生學習的積極性。新課程改革之后學生成為課堂學習的主體，為了改變這種情況，教師需要注重多給學生一些自主學習的空間，讓學生能夠感受自主課堂學習的主體地位，從而促使學生對英語學習產生興趣，提高他們學習英語的效率。筆者覺得教師可以組織學生在課堂上進行英語游戲，通過游戲激發學生的英語學習興趣，讓學生能夠積極地參與英語課堂。

比如，在學習《Great scientists》的時候，筆者就引導學生進行角色扮演，讓學生將閱讀的內容轉化為舞臺劇，然后讓學生扮演舞臺劇中的角色，通過扮演來將閱讀內容表達出來。筆者采用的閱讀教學方法就是一種游戲教學方法，實踐證明，它成功激發出學生學習英語閱讀的興趣，學生非常積極地參與課堂學習，學習效率得到了很大的提升。正是因為筆者實施了游戲激趣教學法，所以筆者才能夠引導學生學習英語，幫助他們訓練自身的英語閱讀能力。筆者覺得如果沒有實施游戲激趣法這節課的教學效率將會變得很低，學生也不會積極主動的參與整個課堂學習。

綜上所述，如何提升學生的語閱讀能力是高中時期教師教學最需要關注的問題，因為學生的閱讀能力低他們將很難取得了閱讀學習的成就。作為學生學習的引導者，教師需要注重解決學生的學習問題，筆者覺得教師可以采用激趣教學法提高學生學習英語閱讀的興趣，幫助學生更加積極地學習英語，提高他們自身的英語能力。

參考文獻：

[1]韋巖峰.提高英語閱讀能力的有效途徑[J].青海師范大學學報（哲學社會科學版），2004.

[2]王蕾.論如何有效提高中學生英語閱讀能力[J].教育與教學研究，2009（06）.