任務型教學在高中化學教學中的應用探討

蘇海麗

摘 要：隨著教學改革的逐步深化，教師的教授形式和學生的學習方法也要做出相應調整。因此，很多學校采用了任務型教學法等先進教學模式。這種教學方法可以讓學生在老師的引導下，明確課堂學習目標，積極進行任務思考，在增強課堂趣味性的同時，提高學生對化學學習的興趣。

關鍵詞：任務型教學；高中化學；應用探討

任務型教學法是指教師通過引導學生在課堂上完成任務的教學方法，將教學內容轉化為與生活相關的具體教學問題，使他們在實踐中，以完成任務為動力，以參與體驗、互動、交流和合作的形式，充分發揮學生自身認知力，最終展示任務成果。

本文將以高中化學《自然界中的元素》中第一節知識《碳的多樣性》為例，初步探討任務型教學在教學中的應用。

一、任務設計

教師根據教學內容和目的，在課前選擇合適的任務，請學生參與到任務實踐中。首先分析《碳的多樣性》的教學內容和要求，明確碳的三種同素異形體的區別，感受碳原子的多種排列方式，體會碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質差異和轉化，因此，設計實踐任務：

A.比較金剛石、石墨、C60的性質，討論物理性質差異的原因。

B.實驗觀察碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性。

C.實驗觀察比較碳酸鈉與碳酸氫鈉與稀鹽酸反應的化學現象。

D.實驗觀察比較碳酸鈉與碳酸氫鈉與氫氧化鈣反應的化學

現象。

E.比較兩者的元素組成，討論如何實現相互轉化。

二、任務呈現和任務完成

在課堂開始時就給學生呈現學習任務，吸引學生課堂注意力，幫助學生帶著任務去思考教學內容，幫助學生更好地理解并融入課堂。

教師在開課初，結合金剛石、石墨和C60的圖片，交給學生這三種同素異形體的模型，請同學們探討三者物理性質及其不同的原因；向學生展示碳酸鈉和碳酸氫鈉的實體，請學生比較兩者的顏色狀態，接下來請兩個學生上來同時對兩者進行水溶解，觀察比較兩者的溶解性并進行結果記錄；實驗完成后，分析兩者不同的元素組成，猜測兩者與稀鹽酸、氫氧化鈣的反應強度和現象，并發表看法。在聽取總結了學生的猜想后，進行探究實驗，觀察兩者與酸、堿的反應，總結實驗現象，對正確的結論進行記錄；最后結合課本，完成轉化實驗。

三、任務反思

完成任務后，請學生發表自己對本節課教學的體會和修改意見，展示自己的學習成果。老師反思和聽取學生意見，營造和諧愉快的課堂氛圍，以便后期更好地實施開展任務型教學，達到良好的課堂效果。

參考文獻：

陳建國.高中化學課堂應用任務型教學法的作用[J].學園，2014（28）.

編輯 王團蘭