如何培養小學生良好的課外閱讀習慣

劉貴賓

【摘要】由于小學生的生活經驗和社會閱歷匱乏，在學習語文知識過程中需閱讀一些課外書籍，以此彌補教材內容的不足。對于小學生來說，閱讀優秀的課外書籍既能夠開闊視野、增長見識，積累名詞佳句，提升寫作水平，還能夠從中受到啟迪，學會如何為人處世。筆者對如何培養小學生良好的課外閱讀習慣進行認真分析，同時提出一系列合理化建議。

【關鍵詞】小學生 課外閱讀習慣

小學生的天性是愛玩，在課外時間他們總是在想如何玩耍和娛樂，如果教師不做好指導工作的話，學生很難主動參與到課外閱讀活動中。在新課標理念下，課外閱讀已成為小學語文教學的一部分，是學生學習知識的有效途徑。為此，小學語文教師應幫助學生養成一個良好的課外閱讀習慣，拓展他們學習語文課程的范圍，并通過閱讀培養其知識實踐能力。

一、注重激發學生的課外閱讀興趣

要想培養小學生良好的課外閱讀習慣，首先應著重激發他們參與課外閱讀的興趣，先考慮閱讀的趣味性，再考慮內容的實用性。只有讓小學生感受到課外閱讀的有趣，他們才會真正熱愛閱讀，并逐步養成良好的課外閱讀習慣，進而發揮閱讀材料的作用。如果小學語文教師將一本作文大全和兒童故事同時放在學生面前，他們通常會更加傾向于選擇兒童故事，此時，就不能為追求閱讀價值而強制要求學生選擇作文大全，要以興趣吸引為出發點。

例如，對于小學低年級學生來說，這是培養他們養成良好課外閱讀習慣的關鍵階段。其實，不少孩子的天性是比較喜歡閱讀的，那些閱讀興趣不高的學生，往往是教師沒有在恰當的時機為他們營造良好的閱讀氛圍；或者沒有家庭閱讀氛圍，家長自身不愛讀書，家中幾乎無書可讀；也可能是家長工作較忙，給孩子買好課外書籍之后就棄之不顧，沒有指導他們閱讀。所以，教師和家長在培養小學生養成課外閱讀習慣過程中，切忌急于求成，要循序漸進，有耐心的指導他們進行課外閱讀，并需尊重孩子的主觀意愿，不能做過多的干涉，為他們介紹一些優秀的兒童故事、小說、繪本和連環畫等，使其樹立正確的課外閱讀觀念。

二、充分保障學生的課外閱讀時間

養成良好的課外閱讀習慣關鍵在于堅持，要想讓課外閱讀成為小學生的一種習慣和行為，在短時期內無法實現，需要長時間的積累和沉淀，教師應充分保障他們進行課外閱讀的時間。在小學階段，學生的課余時間比較充足，通常會參加各種培訓班和興趣班，留給課外閱讀的時間較少，這十分不利于培養他們的課外閱讀習慣。如果小學語文教師可為學生提供充足的課外閱讀時間，那么經過一段時間的培養，他們的閱讀能力將會有所提升。比如，在小學語文課堂教學中，教師可在講授新知識之前安排5分鐘時間讓學生閱讀，可以是教材內容，也可以是課外書籍；教師也可利用每天的晨讀時間，除要求學生背誦課文和古詩詞之外，還閱讀一些課外讀物；或者每天的家庭作業布置半個小時的課外閱讀，讓學生有時間去閱讀課外書籍，要求家長做好孩子的家庭閱讀指導工作，并為他們購買一些課外書，諸如：《兒童大世界》、《小糊涂神》和《故事大王》等，不再讓孩子沉迷與電子游戲和看電視，并通過一定的獎勵來吸引他們主動參與到課外閱讀中。經過日積月累，學生的閱讀量將會穩步增加，課外閱讀習慣也會逐漸形成。

三、幫助學生掌握課外閱讀的方法

小學生在進行課外閱讀時有著較大的隨意性，他們往往不知道閱讀的真正價值是什么，很多時候都是為了完成教師制定的任務而被動閱讀，自主意識不夠強烈。小學生在閱讀過程中一般比較關注故事的發展情節或作者塑造的人物形象，不僅不會想到記錄筆記和摘抄名詞佳句，更是不會探究閱讀材料中蘊涵的豐富哲理，這樣的閱讀可謂是低效的學習行為。所以，教師與家長需幫助學生掌握正確的課外閱讀方法，并慢慢養成良好的課外閱讀習慣。

例如，小學生在閱讀一些文學性氣息濃厚的散文或小說作品時，教師應注重指導他們學會制作和整理閱讀筆記，以了解作品的主要內容為基礎，針對重點句子和段落，精彩片段或篇章進行細讀和精讀，摘抄好詞佳句，并反復品味和咀嚼，也可以將其背誦下來或仿寫，轉變為自己的語言，并合理的運用到書面寫作和口語交流中。同時，小學生在閱讀一些故事性或知識性氣息濃厚的課外書籍時，像科學常識、歷史故事、神話傳說等，教師可引導他們使用略讀、泛讀的方法，標示出知識重點；或對比較感興趣的歷史人物和事件查找相關的課外書籍進行延伸閱讀。如此，學生通過掌握正確的閱讀方法逐漸養成良好課外閱讀習慣。

四、指導學生科學的選擇課外書籍

小學生在課外閱讀活動中選擇的書籍十分重要，關系著是否能夠幫助他們良好的課外閱讀習慣，假如一開始就為孩子們推薦高難度的課外書，書的字數和厚度就可能會嚇住他們。因此，小學語文教師需指導學生科學的選擇課外書籍，堅持層層遞進、從易到難的原則，不能將課外閱讀轉變為負擔，讓他們逐步發現閱讀的樂趣。同樣，家長在為孩子選擇課外書時，不能以成人的眼光來看，而是站在他們的角度出發，選擇適合小學生閱讀的課外書籍。另外，將課內教材和課外閱讀聯系起來，從教材內容延伸讓學生進一步去了解和課文相關聯的知識也是不二的選擇方向。

因為小學語文教材中的課文都是針對小學生這一年齡階段和心理特點選編寫的，小學語文教師可借助教材內容推薦課外書籍，引導學生選擇一些同類的文章和書籍，或者同一作者的優秀文學作品。諸如，在學習古詩詞時，可指導學生選擇《唐詩三百首》和《宋詞三百首》進行課外閱讀；在學習寓言故事時選擇《經典寓言故事全集》和《中國寓言故事》來閱讀；在學習《三顧茅廬》時選擇《三國演義》，讀《林沖棒打洪教頭》時選擇《水滸傳》等。另外，教師應隨著學生年級段的提升、年齡的增長和課外閱讀量的積累，需適當提升課外閱讀難度和擴大范圍，并充分考慮他們的閱讀興趣和接受能力，選擇適當的課外書籍。

五、總結

在培養小學生良好的課外閱讀習慣過程中，教師應堅持以人為本的理念，從學生的興趣愛好和閱讀水平切入，并和家長一起共同指導他們按部就班的進行課外閱讀，進而逐步提高學生的閱讀能力，慢慢養成良好的課外閱讀習慣。

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