基于導師團隊培養電子與通信工程專業碩士創新能力研究

劉煥淋 陳勇

摘 要：信息技術高速發展的今天，電子與通信工程專業碩士的培養成為高校順應社會需求的重要教育環節。隨著企業對創新型人才要求的不斷提高，目前普遍實行的單一導師指導模式弊端日漸顯現。針對該問題，本文分析了目前培養方式存在的問題，提出了以導師團隊培養模式為主的電子與通信工程專業碩士培養方案，以滿足社會對該專業研究生的需求，提高學生的科研創新能力。

關鍵詞：導師團隊；電子與通信工程；專業碩士；創新能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0257-02

1.引言

隨著電子信息產業的高速發展，社會對掌握信息技術專業知識的創新型人才需求量不斷加大，為了滿足企業對該領域人才的需求，各高校開始開展對電子與通信工程學術型碩士的培養[1]。然而，傳統的學術型碩士由于過多注重學術方面的研究，已不足以滿足社會對具有較高專業技能人才的需求。在這樣的社會背景下，2009年教育部出臺了《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，將專業學位碩士研究生教育作為高校研究生教育的一個重要組成部分，加大了對學生科研能力與創新能力的培養[2]。

電子與通信工程專業作為電子技術與信息技術相結合的交叉性學科，對學生的綜合能力要求較高，更加注重學生的實踐能力和創新能力，是以為社會培養具有電子信息相關專業知識的高素質、創新型人才為目標而設立的重點學科。然而，目前高校對電子與通信工程專業碩士研究生的培養模式主要體現在單一導師指導的傳統培養方式，一個導師甚至可以同時培養多個研究生，這種培養模式導致學生的研究面過于狹窄，研究內容主要集中在自己導師的研究領域中，很難全面的學習與掌握電子與通信領域的相關專業知識，不利于學生創新能力的培養[3-5]。在這種培養模式下，學生在走上工作崗位后很難快速適應企業的要求，而高校也未能圓滿完成對電子與通信工程專業碩士的培養目標，因此，以單一導師為主的專業碩士研究生培養模式亟須改進與完善。

導師團隊培養方式，即為每一個研究生同時具有兩個或兩個以上的指導教師。指導教師以相近研究領域、不同研究方向為主要的組織原則，組成一個科學合理的導師團隊，同時負責碩士研究生的指導工作[6，7]。電子與通信工程專業特殊的學科背景，使得導師團隊中不同導師的研究領域可以優勢互補、研究資源易于共享、研究方法便于相互借鑒，這有助于更好的培養電子與通信工程專業碩士研究生的創新能力[8]。

2.電子與通信工程專業碩士培養現狀

2.1 學校培養方式方面

目前，我國各高校對電子與通信工程專業研究生的培養現狀不容樂觀。傳統的研究生培養模式是以學術型碩士培養方案進行設定的，過多的注重學生的學術能力，而忽視了對學生創新能力的培養。為了使學生能夠具有較高的學術水平，高校通常采用單一導師指導的教育模式，使得學生在導師的指導下，能夠在特定的研究領域對較單一的研究內容進行深入的研究。

然而，在對電子與通信工程專業型碩士進行培養時，簡單的套用對學術型碩士的培養模式，不符合國家對專業型碩士的培養目標。電子與通信工程專業應更加注意培養學生的實踐能力和工程創新能力，而目前普遍采用的單一導師培養方式很難培養出符合現代工業化進程需要的高素質專業型人才。

2.2 創新能力培養方面

隨著信息化時代的到來，電子與通信工程專業碩士研究生在未來的職業道路上肩負著重要的職責，而科技創新能力是其應具備的重要能力。科技創新能力需要有堅實的理論知識作為基礎，而目前高校在對專業碩士研究生的培養過程中，僅以為數不多的理論課程作為學生學習相關專業理論知識的途徑，并未結合電子與通信工程專業所具有較高專業知識需求的特點，設立涵蓋面廣、專業知識新穎的理論課程，導致學生在進行科研創新時專業知識的儲備量不足。

同時，在單一導師培養模式下，學生創新的驅動力不足，學術視野受限，不能廣泛的了解各領域的先進知識和科研成果。而且，一個導師所具備的專業知識范圍畢竟有限，學生在遇到專業性難題時不易得到及時的解決，而學生對電子與通信工程相關領域的發展動向及最新技術需求也很難及時獲得，使得目前電子與通信工程專業碩士研究生的創新能力明顯不足。

2.3 實踐能力培養方面

電子與通信工程專業特殊的學科背景，要求碩士研究生應當具備更好的實踐動手能力。在專業碩士培養過程中，大多數高校校內實訓基地組建較為落后，很難同高速發展的電子通信領域先進技術同步，這導致學生在校培養過程中，實踐能力很難得到提高。同時，單一導師培養模式下，指導教師的人脈資源有限，很難為每個碩士研究生提供的高質量的企業實習機會，導致培養出的研究生不具備較強的實踐能力，達不到社會對電子與通信工程專業碩士研究生的期望。

3.導師團隊培養模式

3.1導師團隊模式介紹

導師團隊培養模式最早出現在美國博士研究生的教育中，以多名不同研究方向、相關研究領域的導師組成團隊，對研究生進行多對一的指導。在對研究生的培養過程中，導師團隊內部任命團隊負責人，結合各導師的專業特長，對研究項目進行合理分工，指導學生在不同的分工部分完成相應的科研工作，使得學生可以獲得更加全面的導師指導。電子與通信工程專業屬于電子技術與通信技術相融合的交叉學科，對專業知識要求較高，需要碩士研究生掌握的知識面更廣，因此，導師團隊培養模式完全適用于目前高校對電子與通信工程專業碩士研究生的培養。

3.2 導師團隊模式的優勢

導師團隊模式能夠為電子與通信工程專業碩士研究生傳授更加全面的專業知識，開闊學生的學術視野，為學生提供更加實用的專業技能指導。導師團隊中，各導師的研究方向具有一定的差異，其學科背景也可能存在一定的差異，在對研究生進行指導過程中，可以從不同學科的角度對問題進行分析，幫助學生了解更多的專業知識，擴展學生的知識面，提高學生的專業水平。

導師團隊模式能夠為電子與通信工程專業碩士研究生提供更好的實踐平臺，培養學生更好的實踐能力。導師團隊培養能夠更好地發揮導師的人脈資源，促發更多的校企研合作項目，實現資源的優勢互補，為學生提供更好的動手實踐平臺和更多的企業實習機會。便于研究生將理論學習與實踐生產相結合，在實踐中激發學生的創新能力。

導師團隊培養模式有助于提高電子與通信工程專業碩士研究生的團隊合作意識，催生科研創新成果。導師團隊在指導研究生完成科研項目時，經常性的學術討論、技術交流，有助于提高學生發現問題、解決問題的能力。在此前提下，研究生能夠更快的把握科研任務中的技術難點，尋找出更好的解決辦法，繼而形成高質量的科研成果。

3.3 導師團隊培養模式下學生創新能力的提高

在導師團隊培養模式下，結合電子與通信工程專業的專業特點，提高對學生全面的專業知識傳授，使學生具備良好的專業理論基礎，同時，導師團隊內部要建立較為完善的學生培養制度，確保每位研究生均可獲得各位導師的專業指導，進而提高學生的學術視野，使學生在進行科研時具備一定的自我解決問題的能力。 加強導師團隊內部的學術交流，提高學生的創新意識。充分發揮導師間的優勢互補，完成更多的校企研合作項目，為學生提供更好的實踐平臺，提升學生的實踐能力和創新能力。

4.結論

結合電子與通信工程專獨特的學科背景，分析了目前高校在對該專業碩士研究生培養過程中簡單套用單一導師指導模式中存在的問題。以電子與通信工程專業碩士研究生的培養現狀為基礎，針對電子與通信工程專業碩士研究生創新能力不足的問題，提出了以導師團隊為主的研究生培養模式。導師團隊培養有助于提高導師學術領域及學科背景間的優勢互補，擴展研究生的學術視野，并為研究生提供更好的實踐平臺，利于催發學生的科研成果。同時，合理的導師團隊制度能夠更好的培養電子與通信工程專業碩士研究生的科研創新能力，為國家提供更符合社會需求的高素質專業性人才。

參考文獻：

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