怎樣在高中英語課堂中精彩導入

程茜

摘要：課堂導入是教學中的一個重要環節，也是一個值得深入研究的課題。教師要依據教學任務和內容，結合學生的知識基礎，巧妙而又藝術地運用靈活多樣的形式，迅速吸引學生學習的注意力，創造活躍的課堂氣氛，培養出良好的英語教學環境，順其自然地激發學生學習英語的熱情和動力，進而為英語教學起到良好的鋪墊作用。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；教學環節；精彩導入

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0033

高中英語課堂教學的導入在教學中起著重要的作用，導入恰當與否直接關系到教學效果的好壞。故英語課堂教學的導入是一個不容忽視的教學環節，是值得研討的課題。

一、英語課堂導入的基本要求

在一節英語課的教學過程中，課堂導入是最基本也是最關鍵的一步。筆者認為，作為一次成功的導入，基本上要符合以下三個要求：

1. 趣味性

課堂導入要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望。”我國古代著名的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑與方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。可見，如果課堂導入充滿趣味性，學生便會把學習看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學習。

2. 針對性

課堂導入時要具有針對性。課堂導入首先要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式。但首要前提是必須引起學生的注意力，明確課堂教學的目的。當然，千萬不能為了“導入”而“導入薪課”。導入的目的是調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課作好鋪墊。

3. 新穎性

課堂導入的材料要新穎。現在的高中學生，很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的、富有時代性的信息，更能引起學生的興趣。材料越新穎，越是大家關心的事情，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。

二、課堂教學導入的方法和技巧

課堂教學導入的設計要根據學生的年齡特點和好奇心理，還要根據新的語言材料的特點來進行，應考慮采用不同的導入方法。課堂教學導入，有時開門見山，切中要點；有時順藤摸瓜，演繹推理；有時設置情景，如臨其境、如見其人。以下是筆者在教學中常用的一些課堂導入的基本方法：

1. 隨意交談導入法

教師可以利用上課剛開始的二、三分鐘和學生進行很隨意的交談（Free talk），讓學生在不知不覺中隨教師進入新課。例如，在學習Good fiends中的Warming up這一新內容時，教師在問了值日生有關天氣、日期等情況后，便開始與學生自由地交談。這種師生之間的隨意交談使學生感到很自然、親切，有利于增強課堂親和力。這樣的熟悉話題能引起學生極大的興趣，他們會紛紛發表自己的意見。讓學生輕松快樂地學到知識。此時，教師可因勢利導，開始上新課。這種方法過渡自然，能把學生從無意注意引向有意注意，加深對新課的印象，有助于培養和提高學生運用英語進行交際的能力。

2. 時事導入法

利用近期發生在身邊的事或國內外大事來導入課文。教材的安排是固定的，但是每天發生的事件都是無法預知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯系生活，如能運用恰當，應該是一種很有時代氣息和生活氣息的導入方式。例如，在學習Saving the Earth時，可以和現在肆虐的沙塵暴結合起來，在學習Satellites時可以和“天宮一號”上天聯系起來；在學習Sports時可以由最近的賽事導入。利用時事導入新課，不僅使學生感到親切，而且把課本知識和現實生活結合起來，避免了紙上談兵，賦予書本以時代感，有利于激發學生改造社會、完善社會的熱情。

3. 音樂導入法

以The Sounds of the World為例，內容主要介紹世界上音樂的種類。上課前，教師可以先給學生放一兩首不同種類的音樂，例如：blues and rock，hip-hop and rap，jazz，Pop music，American country music等讓學生欣賞。絕大部分的學生都喜歡音樂。因此，音樂不但能引起他們的共鳴，更能投其所好，引起他們的學習興趣。這時轉入新課的學習能把學生的注意力輕易地帶到新的知識上。如此，課堂教學就能達到事半功倍的效果。

4. 圖片導入法

利用教材中的插圖或網絡圖片導入新課，既可以擴大學生的知識面，又能激發學生的學習興趣，開啟他們的求知欲。高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平了道路。例如，在學習Freedom Fighters這一課的Reading時，我們可以通過觀看Martin Luther King的“I Have a Dream”演說圖片和Rosa Parks這個黑人婦女在公共汽車上受到的不公平對待的圖片，使學生學習興趣盎然，迫不及待地想了解課文內容。

5. 演講和表演導入法

（1）三分鐘演講。讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。如成績稍差的學生可進行課文復述，成績中等的可進行與將要學習的主題或與課文相關的內容作演講。教師一定要作好充分的安排，確定有關人員及演講的主題，在鍛煉學生演講能力的同時也導入了新課。

（2）英語課本劇。教師可事先讓幾位同學認真熟讀課文，把內容改成劇本，再從旁指導學生進行排練，糾正不規范的語言，設計更適合人物個性的動作，再輔以簡單的道具，于是一場別開生面的表演就拉開了序幕。運用表演導入法，既讓學生更容易地了解課文內容，又訓練了學生的語言表達能力，滿足了學生的表演欲，使課堂更加生動活潑，發揮了學生的主動性。

三、運用導入方法時應該注意的問題

首先，課堂導入，要注意時效性、實用性，時間不宜過長，3-5分鐘為宜。若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節課的進程。畢竟，各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創造愉悅的學習氛圍，使他們“愿意學”“樂于學”。

其次，“導”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學內容，應采用不同的課堂導入方式；即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。

最后，從系統論的觀點看，教學過程的結構也是一個系統。導入、呈現、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導入，而忽視其他環節，那么再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。所以，一堂課開始就要引起學生的興趣，集中學生的注意力。一旦學生學習的自覺性被調動起來，就要抓住這個教學過程的“黃金時刻”，形成教學高潮，完成教學任務。

（作者單位：內蒙古鄂爾多斯市東聯現代中學 017004）