網絡在學生美術能力發展階段過程中的作用

吳巧玲

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0123-01

作為當代的教師，我們有責任為學生提供更多的接觸網絡的機會，讓他們真正能做到學會學習、自主學習，真正成為網絡時代的主宰者。究竟如何充分利用網絡資源輔助教學，提高學生的自主學習能力呢？

一、激發興趣，變“被動學習”為“主動學習”

在傳統的教學過程中，教師剝奪了許多學生的真正參與學習過程的機會。網絡具有如下特點：海量的信息資源、同步、異步并行的交流方式、充分體現個人的主體性、超越時空的信息傳遞途徑、接納自己、發揮自己的潛力，實現生命的價值。它們有效地彌補了現實生活環境中的種種局限，從而更為有效地滿足研究性學習的需要。真正以學生發展為本的學習過程應該是讓學生借助已有經驗，對新信息進行主動的認知信息加工的過程。平時應注意向學生滲透計算機網絡的有關知識，讓學生了解網絡世界的快捷、方便、神奇、美妙。也可有意識地向學生傳遞網上的一些相關信息。如在教學《走進漫畫樂園》一課之前，我有意地跟學生談起漫畫。同學們覺得很有意思，有的同學就問：“老師，你怎么知道得這么多呀？”我故作神奇地說：“從網絡這個大世界里找到的呀！”這樣，引起了同學們對網絡的興趣，他們就會產生“想上網”的念頭，從而達到變“被動學習”為“主動學習”的目的。

二、激勵提高，變“解決問題”為“再生問題”

在開放式研究性美術課堂教學中，教師首先為學生呈現一個開放式的學習空間，以創設情景的方式將學生引入需要學習探究的問題，然后為學生提供開放式解決問題的依據、引導解決問題的方法，接著教師指導學生運用小組合作的方式進行探討與體驗，最后通過學習者內外部世界的積極互動，形成屬于他們自己的情感體驗，并更好地運用于美術表現之中，創作出更優秀的作品。

如教學《標志》這一課時，學完了教材內容，我又向學生們提出這樣的問題：“你們還想知道目前世界上還有哪些設計新穎別致的標志嗎？如果有興趣的話，可以自己去互聯網上遨游一番。下節課呢，你們都將是小小設計師，我們將要比一比哪一個同學介紹的更富有創意？你能為我們的班集體設計一個什么樣的標志呢？”教材中的問題解決了，新的問題又產生了，并且準備以比賽的形式來解決。同學們特別感興趣，回家以后就忙著上網查找資料。在第二節課上，同學們個個情緒高昂，發言積極踴躍，課堂氣氛空前活躍，并且設計出了富有新意的標志作品。就這樣，同學們在整個學習過程中既通過探究學習解決了教材上的問題，又在此基礎上產生了新的問題，并通過自己的努力解決了新的問題。

三、拓展思維，變“課內學習”為“課外延伸”

新課程明確提出要實現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，我們在教學過程中，不僅要落實三維目標，更要注意讓學生在學習的過程中產生美妙的生命體驗。教材上的內容容量較有限，所以在學完教材內容以后，可以充分利用網絡資源對教材上的知識進行拓展。如在上完《青花盤》一課后，可以從網上搜索有關青花瓷器和其它瓷器的資料做成網頁，然后上一堂別開生面的網絡課，讓學生在學完教材知識的同時，更加全面地了解我們祖國博大精深的文化藝術精粹，了解瓷器的起源、發展、制造以及不同時代不同的特色等，從而從小就樹立強烈的愛國意識。

四、相機引導，變“單純學會”為“靈動會學”

有專家說得好：我們要給學生獵槍，而不是給他們干糧。也就是說，要讓學生改變傳統的將知識學會，慢慢地轉變為如何掌握學習方法，主動地利用網絡信息資源，怎樣進行自主閱讀、自主學習，也就是變傳統的“學會”為“會學”。如學習《風箏》這一課時，課前我只是說：“你們可以充分利用身邊的資源，向村上的老人了解或查閱圖書，尋找有關的圖片。”結果沒想到上新課時，好幾位同學都帶來了從網上下載的關于風箏的圖文資料，我好驚喜——同學們真的會學習了！結果，這節課同學們借助這些資料輕松愉快、饒有興趣地學完了這一課，并且還了解了課本上沒有的知識。課后我把這些資料制作成網頁，同學們課下還可以再學習、再探究。

五、交流評價，變“枯燥單調”為“活潑開放”

在網絡環境中，學生們在教師的組織和引導下一起調查、討論和交流，在研討交流中，要求學生善于表達所調查到的結果，對一些有爭議的問題，可以表達不同的意見，對有疑問的地方，通過研討可以把每個學生所看到的所想到的集中起來，集思廣益，使學生對事物有一個全面的認識，從而促進思維的發展。同時指導教師可以通過網絡對學生進行及時的指導；學生還可以通過網頁在網上發布學習的成果，這樣既可以滿足學生展示自己的研究成果并與別人分享的愿望；又可以對成果進行評價，并且評價是多渠道的，有指導老師的評價，也有學生自己的評價和學生相互的評價，在評價中學生可以自由表達觀點，或闡明自己的觀點，或贊同與駁斥他人的觀點，學生踴躍發言，相互補充，相互啟發，從感性認識發展到理性階段的認識。這種評價方法，實現了評價活動中的合作與交流，體現了評價活動的開放性和過程性。

（責任編輯 曾 卉）