框架式教學模式在高職生物化學和生化檢驗課程教學中的應用

王莉娟 蘇紅 邵紅英

摘 要：高職生物化學和生化檢驗課程教學是一種綜合性極強的學科，傳統的教學方式已經不能滿足實際教學需求，無法提高學生的生物化學水平。而框架式教學模式恰好彌補了這一缺陷，有效針對高職生物化學課程教學現狀，對高職生物化學教學提出了行之有效的改革措施，促進學生在生物化學方面的綜合能力的提升。因此，本文深入分析了框架式教學的目標，探討了高職生物化學和生化檢驗的特點，并提出行之有效的方式合理將框架式教學模式運用到高職生化教學中。

關鍵詞：框架式；高職生物化學；生化檢驗；應用

隨著生化醫學技術的不斷發展，生化人才已經成為社會急需的優秀人才。然而，高職在生物化學教學方面逐漸顯露出諸多的弊端，無法真正提高學生的生物化學整體水平。針對這一教學現狀，必須積極采取框架式教學模式，加強學生對整體知識的把握，引導學生建構基本知識框架，循序漸進地對知識進行概括、歸納、總結以及應用。由此可見，利用這種行之有效的新型教學模式能夠顯著提高學生的學習效率。可見，在高職生物化學和生化檢驗課程教學中框架式教學模式存在一定的可行性。

一、框架式教學的目標

教學的最終目標是提高學生的綜合性思維能力，增強學生對知識靈活運用的能力。因此，教師在教學過程中，應該充分發揮指導者的作用，為學生鋪好發展的道路，積極創造各種有利機會，不斷提高學生的能力，促進學生更好地發展。同時，教師應該積極運用行之有效的教學方法，充分挖掘學生的潛能，調動學生的學習積極性，提高學生的課堂教學參與度，實現學生綜合實力的提升。框架式教學強調學生對知識的整體性把握，不斷優化學生的知識體系，豐富學生的知識內容，促使學生對已有的知識進行重組，不僅有效鞏固了學生對已有知識的掌握，而且將新知識進行內化，進一步完善了學生的知識體系，顯著提高了學生的學習效率，實現學生更好地發展。

二、生物化學的學科特點

簡單來說，生物化學是一門探索生命本質和規律的應用性學科。因此，其涉及的范圍十分廣泛，覆蓋了整個生物界。同時，生物化學與其他學科也存在密不可分的關聯，在生命科學領域占據了至關重要的地位。隨著醫學技術的不斷發展，生物化學逐漸成為現代醫學的重要組成部分，為醫學研究提供了科學的理論依據。另外，在醫學生物化學教學中，其教學內容十分復雜，覆蓋面更加廣泛，因此對學生提出的要求也越來越高。

三、結合高職生化學科培養目標，適當重構課時

高職生物化學和生化檢驗課程教學一學期大概占據72學時，將不同的教學內容進行總結大致分為五大部分：生物大分子的結構與功能、物質代謝與調節、基因信息的傳遞與表達、重要組織器官代謝以及專題篇。為了進一步提高高職生物化學教學的效率與質量，適當將教學內容重復的部分進行縮減，提高其課堂教學效率。同時，高職院校可以適當召開專題講座，統一為學生答疑解惑，減少不必要的時間浪費。另外，高職學生與普通高校學生不同，其不管是學習能力還是學習基礎相對比較薄弱，尤其是在生物化學這種綜合性極強難度系數較高的學科中，學生經常一頭霧水，面對復雜的分子結構式和代謝過程，經常感覺到束手無策。因此，高職院校在進行生物化學教學時，應該充分結合學生的實際學習能力和認知水平，適當調整課時安排，運用框架式教學模式。提高學生對生化知識的整體性把握，逐步提高學生的生化水平。

四、建立“三銜接”式課程間橫向、縱向聯系

生物化學和生化檢驗課程作為醫學基礎課的重要組成部分，是不可或缺的兩門重要課程。通過橫向聯系，其與醫用化學、生理學和藥理學等存在密不可分的關系，縱向方面為診斷學、內科學以及外科學奠定了良好的基礎。在生化課程改革的號召下，許多高職院校已經將類型相似的學科合并成一種教學學科，雖然一定程度上起到了積極的作用，但是由于課程的融合，不能滿足當下高職生物化學和生化檢驗課程的實際教學需求。針對這一現狀，在高職生化教學過程中應該時刻堅持“三銜接”原則。首先，合理與其他基礎課程進行銜接；其次，為了提高學生的實踐能力，與后期臨床專業課內容進行合理銜接；最后，進一步鞏固學生的實際操作能力，良好地與基層醫院中的實際醫療問題進行銜接。在此基礎上，仍然需要改變傳統“填鴨式”的教學方式，積極實施框架式教學模式。

同時，隨著科學技術的不斷發展，多媒體已經成為教學中普遍使用的輔助教學工具。教師積極利用多媒體技術，實現各種課程之間的良好銜接。例如，建立與生物化學相關的教學資源庫。為高職生化檢驗課程提供豐富的實際教學案例，不僅有效豐富了生化教學的內容，而且實現每一章節的良好過渡。高職生物化學教學作為一門應用性較高的學科，應該樹立以人才培養的總體目標，根據高職學生的知識基礎，選擇難度系數適中的教學內容，輔之以先進的多媒體技術，不斷提高生化教學效率，充分激發學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，挖掘學生的潛能，切實提高學生的整體生化水平。通過橫向和縱向聯系，促使學生意識到生物化學學習的重要性，加強了學生的學習積極性和主動性，全身心投入到學習中，促進自身基礎知識和實踐技能的整體發展。

五、結語

綜上所述，高職生物化學學科與其他學科存在較大區別，是一門綜合性和應用性極強的學科，同時，隨著醫學技術的不斷進步與發展，顯著增加了生物化學內容，因此，對學生提出的要求也越來越高。加上傳統的教學方式已經滿足不了當下的實際教學需求，而框架式教學模式恰好彌補了這一不足，充分 激發了學生的學習興趣，改善了枯燥乏味的課堂教學模式，大大提高了生化教學的效率與質量，有效拓展了高職生化教學的深度和廣度，切實提高了學生的生化整體水平。

參考文獻：

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作者簡介：王莉娟（1980-），女，漢族，陜西寶雞人，碩士，高校講師，就職于寶雞職業技術學院，基礎醫學教學研究。