新課程背景下的英語教學設計

田海燕

一、教材分析

本節課所授課文是高中英語外研版必修四第六模塊閱讀課型，為新授課。該文章詞匯量在360詞左右，新聞報道類文章缺乏故事情節，很多同學閱讀起來較為費解。

二、教學目標

1.閱讀技能的訓練目標

（1）讓學生聽課文，選擇文章主旨大意

（2）通過查讀，捕捉文章重要細節，培養學生獲取、處理信息的能力

（3）練習語法填空，了解文本學習在高考試題中的重要性

2.情感態度與文章意識目標

通過對吉林長白山天池水怪的學習，培養和激發學生對大自然的熱愛，培養學生合作意識和合作學習的習慣。

三、教學重難點

1.重點：掌握有關描述動物外貌的詞匯及新聞報道類短語

monster，mysterious，creature，footprint，hairy，tail，claw，attack，black in color，ten meters long，greenish-black，a round head，10-centimeter horns，dive into，action，be back in the news，the edge of，get a clear look at，close up，be unlikely to be，covers an area of.

2.難點：提高學生閱讀理解能力和靈活運用語言的水平

四、教學方法

1.直觀法（視聽教學法）

充分利用多媒體教學手段，通過播放影視剪輯，與課文主題相關的圖片、圖表等直觀手段。

2.合作學習教學法

通過學生互相交流，降低語言學習難度，獲得愉快的學習經歷，從而對學習本身和所學內容產生興趣感。

3.整體語言教學法

從“整體”開始，以“整體”結束的“三段式”閱讀教學法。

五、教學過程

步驟一：Lead in

貫徹興趣策略，采用直觀教學法，引入話題，激發學習興趣，明確學習任務。

設計思路：先播放有關2005年巴基斯坦地震的可怕MTV畫面，學生的注意力馬上就會被吸引到課堂上來，學生馬上就聯想到earthquake這一詞，這時教師提出“What do you think of the earthquake？”學生會不約而同地回答，地震會給人類帶來災難性的后果。緊接著引導學生“Can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages？”通過圖片，學生更易掌握地震前兆的知識，為課文的閱讀作了很好的鋪墊，接著教師引導學生進一步探究“What should we do to protect ourselves if an earthquake happened？”通過小組討論、合作得出結論，教師進行一定的總結。接著呈現文章的標題“A night the earth didnt sleep”，引導學生解讀文章標題、預測文章內容，讓學生在閱讀過程中處于主動認知狀態。學生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義。但估計在前面所展示的MTV畫面及圖片的啟發下，大部分同學可能很快就能作出正確的理解——about the earthquake。另外，考慮到文章生詞較多，且大部分學生對文章的背景知識了解較少。因此，在引導學生預測文章內容的同時，有必要討論“What kind of words will be used in the passage？

步驟二：Listening

聽文章，感知主旨大意，完成學案聽后練習題，選擇文章的主旨大意。

設計思路：播放課文錄音，讓學生初步感知文章主要意思，把握文章的主旨。并在聽后對關于文章主旨大意的習題進行三選一，題中所給三個選項具有一定的分辨難度，預計學生需要兩分鐘的時間作答。

步驟三：Fast reading

略讀文章，理清文章的篇章結構，并篩選出各部分的大意。進一步加深對課文內容的理解。

設計思路：為了更好地了解文章結構，把握文章脈絡，要求學生進行段落大意概括。在設計時考慮到文章的基本脈絡清晰，即最近的見聞，又一次見聞，再一次見聞，科學家和許多人的觀點，天池的基本信息這五個段落，我在方框中給出了六個選項，讓學生根據文章具體段落進行選擇。同時，選項中有一項為多余選項，目的在于增加干擾項，培養學生對信息的篩選能力。在設計學生活動時，可讓學生先獨立完成任務，再用1分鐘的時間讓學生小組間互相交流各自的觀點。通過這樣的相互啟發、促進，學生能得出更全面的信息，基礎較差學生也會得到不斷地激勵。最后教師可通過圖表展示文章基本脈絡及中心詞，一篇篇幅長的文章就轉化成一個非常清晰的圖像。

步驟四：Careful reading

細讀文章，獲取更多細節信息。

設計思路：為了讓學生進一步理解課文內容，把握文章結構，獲取文中細節信息，我按照段落結構引導學生進行閱讀，從而降低學習難度，并設計了表格填空，把每段中的主要信息提煉出來，給出部分英文提示，讓學生對文中信息進行重組，填空。在學生活動方面，這一部分可以讓學生先自己獨立完成，然后分小組進行討論，互幫互助，幫助優等生解決疑慮，確定答案，同時也能夠讓學困生更好地參與學習，獲取必要的幫助。

步驟五：Rational cloze

設計思路：本環節是對文章的一個復述，但采用了不同的方法。考慮到學情因素，文章梗概的挖空不失為一道既有利于檢測文本信息，又有助于把課本所學內容與高考習題相關聯，從而提高學生學習文本知識的積極性。

編輯 謝尾合