項目教學法在高職院校計算機教學中的應用

郝志明

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，我國各領域都呈現出了新的發展機遇，以教學領域而言，計算機教學已經成為一門重要的學科。高職院校作為專門培養實踐性人才的機構，在計算機教學中還存在諸多不足，嚴重影響了高職院校計算機教學的有效開展。本文將就項目教學法在高職院校計算機教學中的有效應用進行分析及討論。

關鍵詞：高職；項目教學法；應用

項目教學法也叫作項目教學或者是項目學習，主要指教師把某階段教學內容當做項目，并引導學生按照一定方式計劃——設計——完成項目，然后對完成結果進行評價的教學方式。該教學方式的應用旨在加強學生實踐能力的培養，讓學生得到全面發展。筆者將分別從：項目教學法概述、高職院校計算機教學現狀分析、項目教學法在高職院校計算機教學中的應用效果，三個部分進行闡述。

一、項目教學法概述

（一）項目教學法特點

項目教學強調在學習中培養學生動手、分析問題與協作交流的能力；而在學習的結果方面，經過評估項目教學結果，能夠讓學生體會項目完成的成就感與喜悅感，從而促進學生主動學習。在項目教學方法中，項目一般來自日常生活，屬于現實中真實的事物。為完成項目，教師應讓學生從原理著手，充分結合自身所學技能與專業知識制定解決方案。在學生解決項目的過程中，可以將理論知識落實，通過自身觀察與了解，獲取相關的經驗，從而加深學生對于知識的理解記憶。

在項目實踐過程中需要師生一起參與，而學生屬于學習活動主體，整個活動中由教師指導學生完成，一旦學生遇到難點與疑點，教師要及時幫助學生解決，同時對項目的結果進行評價，這種教學方式不僅可以提高學生技能，而且能夠提高教學效果。

（二）項目教學需遵循原則

1.把學生作為中心。在傳統教學的過程中，經常會把學生作為被動的接受者。但是項目的教學過程中，學生則是學習主體，所有教學過程均與學生密切相關，而且通過項目實施，可以充分發揮學生創新精神與主體性。

2.協作學習環境。為有效實施項目的教學，老師需要為學生提供各種學習資源，如：教學案例、課件與教學視頻等，學生再把涉及知識點整合，主動地構建知識鏈接。此外，教師還應鼓勵學生不斷學習相關知識，進行小組討論，自主解決實施項目時所遇到的問題，實現協作學習的教學目標[4]。

3.項目評價。完成項目以后，需要進行評價，既要評價項目的成果，又要評價實施項目過程中的學生整體表現；既要評價學生的技能掌握情況與知識積累情況，又要評價學生所表現出的綜合能力與個人素質。在評價過程中，需要做到全面、客觀與真實，盡可能從各個方面、角度反映學生真實情況。

二、高職院校計算機教學現狀分析

在目前的教育環境下，許多高職院校都開設了計算機課程，而各地也正在有序地開展著計算機教學的改革。但許多院校中始終維持著傳統的教學模式，即教師單方面向學生灌輸知識，讓學生記憶課本的原理、理論跟機械的操作內容，學生被動地學習跟模仿，學習僅為應付考試的這種教學模式。從這種傳統的教學模式中，學生綜合素質能力得不到提高，學生只能片面的理解學習計算機課程中的內容，無法良好的掌握計算機的知識，這將會在未來學生在更新計算機知識時起到障礙作用。另外，計算機是一門強調實踐性的學科，但當前的計算機教學中，理論跟實踐脫節的現象較為普遍，許多學生雖擁有扎實的理論基礎知識，在理論考試中拿到了理想的成績，但到了現實生活的實踐環節時卻不知如何操作，無法促進計算機人才的培養。

三、項目教學法在高職院校計算機教學中的應用效果

（一）創建教學項目，加強校企合作

據筆者了解，在高職院校計算機教學中采用項目教學法能加強校企合作。高職院校在應用項目教學方法時充分根據教學目標及學生實際情況，對學生實際能力加以培養。另外，基于項目教學下，高職院校會加強與企業的合作，例如：在計算機課堂教學中，邀請一些企業精英來對學生進行宣講，告知學生學習計算機的好處，并且有利于學生全面了解計算機行業的發展趨勢，為其今后的就業奠定重要基礎，重要的是能充分提升學生專業水平和綜合實際能力。

（二）創新教學模式，提高應用能力

項目教學法的應用使學生學習主體地位充分凸顯出，許多高職院校開始意識到傳統教學的弊端與落后，將項目教學應用到計算機課堂教學中，使教學模式得到有效創新，另外，教師應用項目教學方法，根據學生的學習情況引導其積極學習計算機理論知識與技能，從而全面提高學生專業素質與綜合能力。

（三）建立考核標準，提高實操能力

高職院校利用項目教學方法來對學生進行全面考核，所謂全面考核，實際上是指對學生的計算機理論學習、計算機操作能力、作業完成情況、課堂表現等方面進行評估，此外，學生還可以采用學生自評、互評或是互評和教師評價相結合的方式，對學生在項目執行過程中的表現予以全方位的評價，獎優罰劣，優化競爭機制，最后，教師應對項目進行延伸和拓展，鼓勵學生利用課外時間進行更加深層次的研究。

（四）加強實踐力度，理論結合實際

學生只有通過實踐操作才能真正掌握計算機理論知識。在計算機應用基礎課程中，教師可以布置一些與學生實際操作能力相符的項目讓學生分組完成項目設計，以提高學生的實踐操作能力，從而更好地理解書本上的理論知識。學生在進行項目設計過程中可以發現自身的不足之處并及時予以改正，此外，教師應該鼓勵學生之間積極交流，學生互相交流有利于促進思維能力、交流能力的提高，增進學生感情，體現了“項目教學法”對計算機應用教學的促進作用。

結束語：綜上，筆者對高職院校計算機教學現狀進行了研究分析，從中發現在計算機課堂教學中由于教學模式過于落后，無法起到促進學生計算機水平提高的作用，從而無法實現計算機人才培養目的，據此，高職院校必須及時轉變教學理念，將項目教學方法應用到計算機教學當中去，以此促進高職院校學生計算機實踐能力的有效提升。

參考文獻：

[1]張宗飛.試論項目教學法在高職教學中的應用[J].教育與職業，2013，03：152-153.

[2]梁宏煒.談高職院校計算機教學中項目教學法的實施[J].電腦知識與技術，2015，11：119-120+123.

（作者單位：浙江科貿職業技術學院）