“微”寫作，以小見大

蔡小秋

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0094-02

我們常常感嘆：作文課要怎么上？如何才能讓學生愛上寫作？傳統的作文教學常常因受限于教學內容、教學時空等而無法激發和滿足學生的寫作興趣與個性化需求。在以微博作為傳播媒介代表、以短小精練作為文化傳播特征的“微”時代中，引導學生進行類似于網絡里的“微博”式寫作，無疑是個好方法。

一、補白中拓展情節

在教材中，有的課文常常在某些地方留下空白，給了學生無窮遐想和無盡感悟的空間。語文教師要以敏銳的悟性挖掘教材中的訓練點，讓學生的思維植根于課文，想象于書外。

如教學《李時珍》為了寫書歷盡了千辛萬苦，讓學生讀文后想象補白：李時珍在那樣的情況下可能還會遇到哪些困難？他又是如何克服這些困難的……從而使孩子們進一步體會李時珍對醫學的奉獻精神。這些場景文中沒有只言片語。這是作者有意留下的空白。這樣教師就可促使學生們調動過去的生活經驗、閱讀經驗，順應課文合理推想象可能發生的種種場景，進行有效地拓展訓練。于是學生在編故事的過程中，不僅課文內容得到充實，人物形象進一步得到豐滿，而且培養了思維的創造性。當然，由于課堂時間的限制，可以將這種彈性最大的空白，巧妙地作為課堂延伸練習，讓學生課外以小練筆的形式去填補。

二、想象環節更具體

通過想象把某個環節寫得更為具體，并能準確把握，也是對文本內涵更深層次的挖掘。如在教學《裝滿昆蟲的一袋》一文時，我請學生以“自己就是那只閃爍著金屬光澤的小甲蟲”為視角，想象法布爾捉到小甲蟲后的表現。他觀察到什么？他又會說些什么？做些什么？在不到20分鐘的“微作文”時間后，學生帶來的可謂是驚喜連連，言辭間對擁有小甲蟲的“幸福感”洋溢在字里行間，法布爾對昆蟲的喜愛之情盡在一舉一動之中。孩子樂著寫，老師樂著讀，何樂而不為？

三、在續寫中延伸

續寫，指從原文出發，遵循著原文的思路，對于原文作延伸。續寫前，做到熟讀原文，故事情節爛熟于心，人物性格準確把握，全文旨意透徹理解。

如果原文以記事為主，續寫部分應該是事件的自然延伸。做到中心事件不變，敘述人稱不變，也就是依照原來的敘述角度，圍繞中心事件來續寫新的情節，如果原文以寫人物為主，續寫部分的人物性格特征，必須與原文一致，即使人物性格有發展變化，也要合情合理。

比如教學《丑小鴨》這一課的結尾，適時讓學生對原文進行續寫，想象當丑小鴨回到家鄉，遇到鴨媽媽以及它的兄弟姐妹，還有其他的小動物時，這些動物的態度是怎么變化的？會說些什么？趁熱打鐵，孩子們對文本進行合理延伸，學生的靈性在這樣的“微作文”里飛揚起來，自然興致盎然，創意無限。

四、以體驗促寫作

寫作的源泉是生活，對學生寫作而言，身邊熟識的人和事、色彩斑斕的自然、豐富多彩的社會現實生活就是學生寫作的活素材。然而，這些活素材必須靠老師的引導才會被學生關注并得以積累和運用。

開學前幾天，一直下著雨，淅淅瀝瀝的，坐在辦公室里的我，望著窗外，微風拂面，夾雜著雨絲，獨自享受著雨帶來的清涼。望著望著，突發奇想：何不讓孩子們淋一淋雨呢？于是就布置了“淋雨”“寫雨”的回家作業。

淋一淋“雨”：（1）可以走到窗邊，陽臺上，用我們的眼睛、耳朵和雨進行一次親密的“對話”。（2）如果雨小了，可以走進雨中，用手和身體與雨進行一次“零距離”接觸。

寫一寫“雨”：讓雨也在我們的稿紙上“下一下”吧，比比誰的雨下得更美，更大，更歡！

附學生片斷：

學生甲：我又將手伸出窗外，雨滴在我的手上，輕輕的，涼絲絲的。我靜靜地聽著雨聲，這聲音讓我感到喜悅，剛剛無精打采的我，現在像聽到命令似的，馬上振作起來。我閉上眼睛，細細地聽，慢慢的，慢慢的，我覺得這就是一首歡快的曲子，那輕快的旋律真像音樂家在演奏……

學生乙：我昂起頭，仔細看著小雨點兒，它有著苗條的身材，穿著一件透明的衣裳，是那么輕盈，是那么飄逸。雨兒如同銀絲般飄下來，密密的，斜斜的，朦朦朧朧的一片……

學生丙：這幾天，雨，一直淅淅瀝瀝地下著。風，一直輕輕地吹著，沒有夏天的狂暴，沒有冬天的寒冷。雨還是下著。我跑到樓下，張開雙臂，雨點兒落在我的手臂上，涼涼的，冰冰的，十分舒服。調皮的雨點兒一會兒躲在頭發里，一會兒坐在手臂上，一會兒躺在手心里……

學生結合自己的實際去觀察、去感受，去體會，他們的個性得到了張揚，富于個性的語言，寫出了他們對生活的感受，怎不令人歡喜？

生活是一本多彩奇妙的無字書，是我們取之不盡、用之不竭的寫作之源。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象納入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的表達情感。”要讓學生留意生活中細微的情感變化，留心大腦中冒出的小理解、小感受，并隨時記下它，從而拓寬習作的視野，積累習作的素材。

總之，“微作文”是學生語言積累的小橋梁，流露真情的芳草地，提高寫作能力的演練場，重拾寫作信心的百花園。荀子說：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”作文亦如此，沒有一定量的積累就沒有質的飛躍，何來優美的文章？我相信，有效的“微作文”，定會讓學生愛上作文，為成就“大手筆”奠基。

（責任編輯 曾 卉）