多媒體在初中語文教學(xué)中的利和弊

王計(jì)省

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-0092-01

中國綜合實(shí)力的提升，對基礎(chǔ)教育的投入越來越多，中小學(xué)教育不僅僅是樓蓋高了，房子變新了，教學(xué)設(shè)施也日益更新，電子白板、多媒體等高科技教學(xué)設(shè)施已經(jīng)普及，現(xiàn)在關(guān)鍵要處理的多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的是否恰當(dāng)，很多老師抱有不用多媒體就落伍的觀念，每節(jié)課都要用而且用得過于頻繁，有時(shí)一節(jié)語文課上下來竟然感受不到語文的熏陶，尤其是各級(jí)公開課，似乎不用多媒體就上不了大雅之堂。多媒體的的確確給我們的教學(xué)帶來了諸多好處，但是，任何事物都有兩方面，多媒體輔助教學(xué)在大大提升教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)手段的同時(shí)，也顯露出一些值得思考的問題。就語文學(xué)科而言，多媒體輔助教學(xué)尤應(yīng)注意主次問題，不能本末倒置。今天我就語文課多媒體應(yīng)用的利和弊進(jìn)行簡單的闡述。

一、多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）多媒體的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體因?yàn)榫哂兄庇^性的特點(diǎn)，通過幻燈、投影可以把實(shí)物、圖片、標(biāo)本，模型等清晰地、立體地顯示，使學(xué)生直接感受事物的本來面目，了解掌握事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系。現(xiàn)代的教學(xué)媒體結(jié)合幻燈、投影錄像、計(jì)算機(jī)等多種媒體，具有高度的再現(xiàn)性，能使語文教學(xué)形象化，音像鮮明，充分展示課文中涉及的多種自然景觀、人物形象、古今中外的社會(huì)狀態(tài)，乃至模擬顯示宏觀與微觀領(lǐng)域甚至思想認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的種種現(xiàn)象，為學(xué)生觀察、了解自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象提供了直觀的感受，有益于加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)和課文的領(lǐng)悟、理解。典范的口頭語言，標(biāo)準(zhǔn)生動(dòng)的普通話，有表情的誦讀，可以活動(dòng)、立體地提供豐富的感性材料，再現(xiàn)教材內(nèi)容場景以及人物活動(dòng)畫面，多姿多彩、生動(dòng)形象的音響和畫面結(jié)合起來，規(guī)范工整的板書，從聽覺、視覺等方面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）多媒體的運(yùn)用有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)容量

多媒體教學(xué)，特別是多媒體電子計(jì)算機(jī)的教學(xué)，它的容量大，更具有形象性生動(dòng)性，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官感知理解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生的理解，便于學(xué)生的記憶，便于學(xué)生的背誦。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，還可以把教學(xué)內(nèi)容中那些難以講清的事物演示出來，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。這樣可以大大促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有效地理解和記憶，大大地降低了教學(xué)的難度，縮短了教學(xué)的時(shí)間，增加了教學(xué)容量，拓寬了學(xué)生的視野，提高教學(xué)效率。

二、多媒體在語文教學(xué)中的弊端

（一）影視作品不能代替學(xué)生的文學(xué)鑒賞

現(xiàn)在的語文教學(xué)大量的引進(jìn)影視作品，代替了學(xué)生的獨(dú)立欣賞，很多導(dǎo)演和編劇的感悟使學(xué)生失去了對文學(xué)的揣摩和研究。語文教學(xué)畢竟是以學(xué)生為主題、對文學(xué)作品進(jìn)行閱讀的活動(dòng)，多媒體只是一種現(xiàn)代的輔助工具，僅僅是工具而已。閱讀的魅力在于文字本身所描繪的意蘊(yùn)和自身形式的完美結(jié)合。作為作者情感和世界的體現(xiàn)，文學(xué)作品有時(shí)是只可意會(huì)，而不可言傳的。如果在我們的語文教學(xué)中過分運(yùn)用聲音、圖像，勢必會(huì)沖擊文學(xué)作品本身的魅力。學(xué)生通過多媒體所獲得的是音樂和影視帶來的體驗(yàn)，而并非文學(xué)。語文教學(xué)必須培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生通過文字來感受作者所描繪的生活；必須通過文字來體驗(yàn)作者的感受，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和文化修養(yǎng)對文學(xué)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，從而提高文學(xué)鑒賞能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力。因此，學(xué)生對課文進(jìn)行的朗讀、研讀和寫作實(shí)踐，是其它任何形式都無法取代的。在語文教學(xué)中濫用多媒體，不但不能提高學(xué)生的語文能力，甚至還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使他們把文學(xué)與音樂、影視兩種藝術(shù)形式混淆在一起，從而使他們的語文思維能力受到壓抑。另外，如果過分強(qiáng)調(diào)“人機(jī)對話”，忽視教學(xué)中師生的心靈溝通，久而久之，會(huì)影響教師的人格魅力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。這也是語文教學(xué)的大忌。

（二）頻繁的播放課件影響了學(xué)生的注意力

語文教材要求接受的信息量大，很多老師把主要精力放在制作課件上，一節(jié)課不停地變換幻燈片，有的老師上課只顧著播放幻燈片，容易忽略和學(xué)生的互動(dòng)，課堂上沒有提問和回答以及師生的交互，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣便曲解了語文教育的目的。根據(jù)中學(xué)生的心理，如果幻燈片過于精彩，學(xué)生就只顧著關(guān)注多媒體。整節(jié)課下來，學(xué)生只是在看幻燈片的變換，忽略了教師的問題，更沒有思考，最后根本不知道自己接受了多少知識(shí)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對多媒體的興趣和好奇心消失，這也會(huì)影響師生之間的正常交流，導(dǎo)致啟而不發(fā)的沉悶緊張的課堂氣氛。

（責(zé)任編輯 全 玲）