高校體育教學安全隱患思考

劉濤

摘 要 在素質教育大力推行和新課程改革逐步深入的過程中，體育教學逐漸受到大家的關注，成為學生比較青睞的一門課程。但從體育教學當前的發展情況來看，安全問題日益凸顯，嚴重限制和阻礙了高校體育教學的健康發展。本文從體育教學安全問題的特性分析入手，探討了在高校體育教學中給學生造成安全隱患的影響因素，進而就如何增強高校體育教學的安全性進行了思考，提出了幾點建議。

關鍵詞 高校 體育教學 安全隱患

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.051

Abstract In the process of quality education vigorously and the new curriculum reform gradually thorough， sports teaching gradually by everyone's attention， become a course for students prefer. But from the view of the current situation of the development of sports teaching， security issues have become increasingly prominent， severely restricted and hindered the healthy development of College Physical Education teaching. This paper analyses the characteristics from the safe problem in the physical teaching of discussed in the teaching of physical education in Colleges and universities can bring unsafe factors to the students， and how to enhance the safety of PE teaching in colleges and universities to carry on the ponder， puts forward some suggestions.

Key words college； sports teaching； safety hidden danger

1高校體育教學安全問題的特性分析

1.1 復雜性

在整個體育教學過程中，教師的授課方式、授課過程中的態度和學生學習時的注意力、安全意識以及教學場地的器材管理等都會對學生的安全問題造成影響，且它們相互之間關聯緊密，相互影響，所以，體育教學中的安全問題涉及因素較多，呈現出復雜性的特點。

1.2 多樣性

其一，在體育教學的過程中，通常情況下都是學生個體單獨進行鍛煉，單獨接觸器材，即使組織開展了集體性的教學活動，或是舉辦了帶有對抗性質的競賽活動，也很少會有很多人一起發生意外的情況出現，最多也就2個人一起發生意外傷害。①同時，發生意外傷害的形式、傷害的嚴重程度以及遭受意外傷害的學生主體也沒有固定規律，使得體育教學中的安全問題呈現出多樣性的特點。

其次，體育教學過程中開展的活動項目在內容和形式上都呈現出多樣性的特點，涉及的活動內容有跑步、健美操、游泳等沒有對抗性的運動，足球、籃球、排球、跆拳道、散打等帶有很強對抗性質的運動，還有隨著時代發展新引進的一些攀巖、拓展訓練等，隨著活動內容的多樣化，隱藏在體育教學過程中的安全隱患問題越來越多樣。

1.3 與體育教學內容之間存在一定沖突

在當前階段的高校體育教學中，當教學的內容難度高、風險大，比較容易引發意外傷害，存在很多安全隱患問題時，為了保證學生的人身安全，體育教師往往會對教學內容進行調整或更改，或是通過降低技術動作難度來降低教學中的安全風險。大多數高校體育教師在教學中都是本著“不出事就好”的想法，所以，不斷在教學要求和目標上降低標準，做出讓步。②從這點來看，體育教學安全問題似乎同教學內容和實現教學目標之間存在著一定沖突和矛盾。

2高校體育教學中給學生帶來安全隱患的影響因素

高校體育教學中的安全問題涉及很多方面，存在很多影響因素，大致可以劃分為三個方面，分別是包括學生和教師在內的人方面因素；包括教學器材、場地、環境、氣候在內的物方面因素；包括教師課堂管理、校方安全管理在內的管理方面因素。具體如下：

2.1 人方面的因素

2.1.1 學生方面

首先，意識主導行為，如果學生們在思想意識上就對安全問題有一定認識，就會在體育活動中加以注意，這樣就能有效減少或避免意外事故的發生，但實際情況卻是大多是高校學生都缺少安全意識，沒有養成好的安全行為習慣。③缺失安全意識和良好安全行為習慣的學生在參與體育教學活動的過程中首先主觀上就會放松大意，對教師強調的安全要求和各種防護措施不以為然，比如，經常穿著限制身體活動幅度的牛仔褲上體育課，在跑步過程中會由于牛仔褲的限制步幅變小，跟平時跑步訓練時養成的前傾角不相協調，致使學生因為身體重心太過向前傾而跌倒。或是在運動開始前不按教師指導進行充分的準備活動，運動結束后不做放松活動，很容易在運動中造成運動拉傷等身體不適，甚至會有些身體素質本就弱的學生引發休克倒地等更嚴重的問題。

其次，由于思想上對安全問題缺少認識和重視，所以，很多學生在體育活動中缺乏必要的安全防護知識，像腳踝扭傷這樣簡單的處理辦法都不知道，即使有一部分學生記得理論，卻不會實踐操作。

最后，從當前時代高校學生自身的身體素質和心理素質方面來看，學生素質整體上呈現下降的趨勢，學生在速度、力量以及耐力、爆發力等方面的表現都有所降低；視力下降和肥胖問題所占比例越來越大。究其原因，這都是營養過剩導致的體力衰退，再加上學生沒有一個好的生活習慣，很少進行體育鍛煉，致使其運動機能下降，關節變硬、肌肉變軟、動作不協調是當前我國青少年體質的真實寫照。與之相應的，學生在情緒調整、心理承受力、挫折應對力等方面的能力也越來越弱化。

2.1.2 教師方面

作為高校體育教學的主要實施者，體育教師在整個體育教學過程中起到組織領導和協調控制的作用，所以，在體育教學的安全問題上，教師的工作態度、具備的責任心、安全意識、安全知識以及教學策略、教學安排等也是關鍵的影響因素。④具體體現在以下幾個方面：一是教師本身缺少安全意識，在體育教學中也就沒有向學生介紹和強調有關安全方面的要求。二是對安全問題沒有足夠重視，缺乏責任心，在體育課開始前不對上課場地環境和課上將會用到的教學器材進行檢查。三是體育教師本身也沒有掌握足夠的安全知識，不知如何處理腳踝扭傷、骨折等運動損傷問題。四是，未采取科學合理的教學方法，比如，在運動開始前不帶著學生做準備活動，在運動結束后不帶領學生做整理活動；在運動量上沒有根據教學目標和學生身體承受能力等實際情況做合理安排。

2.2 物方面的因素

其一，教學場地數量和面積以及場地的設施配備、布局等不合理或是不能滿足教學需求。比如，對于不適宜在冬季室外進行的網球、羽毛球、籃球、游泳等活動，缺少室內活動場地，難以滿足學生學習和運動需求。或是教學場地中設備器材之間的間隔距離和分布位置不合理，容易使學生練習和使用時發生意外傷害，例如，很多學校會由于場地的限制，足球課、田徑課、散打課都聚集在一個操場上，這樣很容易發生意外碰撞，給進行體育運動的學生帶來安全危害。

其二，體育教學中會需要配備一些基礎設施和教學器材，一旦設備器材質量不過關，或是陳舊老化、不及時進行維修、不做日常維護等，很容易使學生在使用過程中發生安全事故。⑤此外，學生不了解器材使用方法、器材上沒有貼警示標志等都會給學生帶來一定安全隱患。

2.3 管理方面的因素

學生自身自控力差，很容易將安全問題放置一邊，此時校方和教師就應該對學生采取一定的管理手段，提醒其重視，約束其行為，確保體育教學順利、安全的開展。但是實際情況卻是，很多體育教師在課堂組織形式和教學過程中的管理方式以及防護措施方面不適當。另外，校方缺少專門負責體育教學安全問題的管理部門、沒有制定相關教學安全規章制度、沒有配備醫用急救箱、缺少安全教育培訓等安全管理制度方面的缺失也沒有為學生提供安全保障。

3提高高校體育教學安全性的具體對策

其一，加大對教師和學生的安全教育力度，包括安全意識的強化和安全知識、緊急救護知識的培訓。比如，暈厥、扭傷、肌肉拉傷、骨折等意外傷害的應急處理；壓迫止血、人工呼吸等應急技術；在籃球比賽中跌倒在籃板下方時要用雙手護住頭部和胸腹部位置，然后將身體蜷縮在一起，以避免被籃球砸傷或其他隊員踩踏等。

其二，校方應將在理論上對體育教學安全問題的重視落實到實際行動上，加大這方面的經費投入，用于體育教學場地建設、教學器材購置、維修，為體育教學中學生的安全問題提供基本保障。

其三，在每學期初組織學生做統一的安全檢查，對于患有肺炎或哮喘、肌肉萎縮等病癥的學生要格外關注，對每一位學生做健康記錄，留作備案，這樣體育教師就可以健康記錄為參考，結合學生實際情況調整訓練量，同時，還要將學生每次運動的身體情況記錄下來；一旦學生在運動中出現異常狀況，應立即停止鍛煉，及時送醫救治。

其四，體育教師方面應積極反思和改進教學組織形式和管理方式。在體育活動的組織過程中將場地、天氣、環境等可能對學生安全造成影響的因素考慮在內；采取適當的教學組織方法和教學策略。⑥具體來說就是：在課前認真備課，在充分了解學生身體實際狀況的基礎上，科學安排每節課的運動量，并在教學中能夠給學生提供適當的、有效的引導和啟發；在實際教學中根據季節、氣候和活動項目的不同帶領學生在運動開始前做適宜的準備活動，運動結束后帶著學生做放松整理活動；當向學生教授有一定難度和危險性的技術動作時，一方面要做好示范；一方面要注重學生畏難和恐懼的心理，并在教授學生自我保護、相互保護的同時在學生練習時充分發揮出指導和幫助的作用。

其五，鑒于體育教學中安全問題的多樣性、復雜性、不可預測性等特點，校方應將學校保衛部同體育部門、醫院聯合在一起，創建專門的安全監管部門，對體育教學中涉及到的安全問題進行檢查、監督和評價；組建安全檢查小組抽檢體育器材、場地等。⑦

4 結束語

體育教學有助于學生身體素質的增強、意志的鍛煉、心理素質的提高，但在教學的實際開展中存在諸多影響因素，使得高校體育教學中存在很多安全隱患。為此，高校應從學校、教師、學生到教學場地、器材、安全教育以及教學組織管理方法、監管制度等方面入手，積極改進。

注釋

① 王華.安全理念下高校體育教學模式的創新[J].文體用品與科技，2014（22）：123-123，125.

② 楊俊德，彭國強.淺析高校體育教學安全影響因素及應對策略[J].常州信息職業技術學院學報，2014.13（6）：42-44.

③ 吳運明，于莉光.高校公共體育教學安全問題的思考[J].通化師范學院學報，2013.34（12）：93-94.

④ 蔣東明，彭國強.高校體育教學中的安全教育現狀及解決路徑[J].當代體育科技，2014（35）：107-108.

⑤ 孫若海.高校體育安全隱患分析[J].體育文化導刊，2015（3）：139-141，149.

⑥ 楊林.論高校體育教學過程中的安全與對策[J].當代體育科技，2012.2（26）：57-58.

⑦ 杜鑫.普通高校體育教學安全問題研究[J].中外企業家，2015（24）：176-176.