關于少數(shù)民族預科生思想政治教育工作特殊性研究

王冬鳳

摘 要：少數(shù)民族預科生身份和學習階段的特殊性決定了少數(shù)民族預科生思想政治教育工作的特殊性。少數(shù)民族 預科生思想政治教育的特殊性體現(xiàn)在其教育客體的特殊，教育內容的特殊，教育性質的特殊。

關鍵詞：少數(shù)民族；預科生；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0238-01

南昌工學院作為全國民族預科教育基地之一，一直以來非常重視少數(shù)民族預科生的思想政治教育工作。加強對少數(shù)民族預科生思想政治教育工作特殊性的研究，有助于準確把脈，對癥下藥，提高少數(shù)民族預科生思想政治教育工作的實效性，促進民族發(fā)展和民族團結。

一、教育客體的特殊性

一是受教者的民族成分多元化。據(jù)筆者掌握的資料所知該校招收的少數(shù)民族預科生分別來自50多個不同的民族，基本上囊括了我國各個少數(shù)民族。民族不同，風俗習慣也各有差異，這要求思想政治教育工作者要在充分了解不同民族的風俗習慣的基礎進行教育。

二是文化基礎總體薄弱，起點參差不齊。由于少數(shù)民族預科學生大部分來自相對貧困落后的少數(shù)民族地區(qū)，教育教學水平落后，導致他們文化基礎薄弱。不僅薄弱而且起點也是參差不齊，就該校生源結構而言：既有有文科、理科的區(qū)別，也有有本科預科、專科預科層次的區(qū)別，在本科預科當中還有民辦高校預科，省屬高校預科和部署高校預科的層次劃分。起點參差不齊，要求我們在開展思想政治教育工作時不能一刀切，而是要考慮適當運用分層教育的方法有針對性的開展工作。

三是學習動力不足。相當一部分學生認為他們已經(jīng)通過了競爭激烈的高考拿到了大學錄取通知書，就意味著已經(jīng)一只腳踏進了大學的校門，緊張的神經(jīng)就開始懈怠了，甚至開始放縱自己，上課睡覺玩手機的現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至無故逃課。學生學習動力不足一方面加大學校教育和管理的難度，同時也使得學生思想更加的多元多變，難以全面的掌握學生的思想動態(tài)。

四是民族意識較為強烈。進入預科學校后，他們走出了原來的生活學習范圍，接觸到了其他來自不同民族的學生之后，他們就會日益體驗到“民族”這兩個字的含義，民族意識變得強烈。強烈的民族意識使得他們難以融入大集體，滋生小團體主義，不利于校園的安定團結。

二、教育內容的特殊性

民族預科教育是一個特殊的教育教學階段，它既有“補”高中知識不足的，更要“預”大學本科的學習。少數(shù)民族預科生思想政治教育也要適應“補”和“預”的特征。

少數(shù)民族預科生思想政治教育是在中學學習的基礎上加強對于馬克思主義理論和國家方針政策的教育。除此之外，還要重點加強愛國主義教育和民族團結教育，培養(yǎng)其愛國主義情懷和正確的民族觀。

愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。中華民族不論是歷史上輝煌燦爛還是今天繁榮昌盛都離不開各民族人民的共同努力。少數(shù)民族人民與漢族人民一樣都中華民族的繁榮做出了重要貢獻。在我國大片的邊境線上，居住著20多個少數(shù)民族，他們與國外10多個國家的同一民族相鄰而居。周邊國家的社會制度、意識形態(tài)都會對少數(shù)民族大學生產(chǎn)生影響，尤其是最近一段時間來是西方敵對勢力經(jīng)常利用民族、宗教企圖展開分化和西化中國的陰謀，危害我國民族地區(qū)穩(wěn)定。所以，加強對少數(shù)民族預科生的愛國主義教育是少數(shù)民族預科生思想政治教育的極其重要的內容，有利于維護國家主權和領土完整，維護我國繁榮穩(wěn)定的局面。

民族團結教育也是少數(shù)民族預科生思想政治教育一項非常重要的內容。歷史經(jīng)驗告訴我們，民族團結國家就強盛安寧，民族分裂內亂國家就積貧積弱。而少數(shù)民族預科生中有相當一部分在大學畢業(yè)后會回到加強參加工作甚至有些成為當?shù)氐墓珓諉T，民族工作者等，加強對他們的民族團結教育，使之樹立牢固的民族團結的思想觀念非常重要。在日常的思想政治教育過程當中，既要注重對于加強國家民族政策宣傳，讓其了解國家對民族地區(qū)的大力扶持，同時也要注意引導學生學會用馬克思主義的民族理論原理去分析和正確認識國內民族問題；既要激發(fā)他們的民族自豪感，增強建設民族地區(qū)的責任感，也要注意培養(yǎng)他們健康的民族意識，防止片面的民族主義；既要了解本民族的文化和歷史，也要認識、了解和尊重兄弟民族，更要認識56個民族共同締造的中華民族燦爛文化和改革開放的巨大成就，總之通過教育讓他們成為民族團結的忠誠維護者。

為了加強愛國主義教育和民族團結教育，我校多年來在民族預科生入學教育都要開展有關愛國主義和民族團結的專題講座，在課程設置中明確規(guī)定《民族與宗教》和《民族政策與民族理論》為少數(shù)民族預科生必修的兩門課程。

三、教育性質的特殊性

性質的特殊性體現(xiàn)在少數(shù)民族預科學生思想政治教育既從屬于高校思政教育，又是民族教育工作的一個部分。高校思想政治教育作為我國思想政治教育工作的一部分，是用社會主義核心價值觀會主義、馬克思主義理論、黨和國家的政策方針等對大學生進行思想性教育，提升其思想政治素養(yǎng)。

民族教育工作是對民族及民族成員進行教育培養(yǎng)和文化傳承的社會活動，目的是使其在主流社會中求得良性發(fā)展，使民族文化得以持續(xù)傳承。

少數(shù)民族預科學生肩負著民族地區(qū)團結與發(fā)展的重要使命，加強少數(shù)民族預科生的思想政治教育，使其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、民族觀、宗教觀意義非凡對于促進我國民族地區(qū)的穩(wěn)定以及社會的和諧發(fā)展具有重要意義。而少數(shù)民族預科生由于其身份和學習階段的特殊性決定了少數(shù)民族預科思想政治教育不論在教育客體、教育內容和教育性質都有著獨有的特點，這就要求思想政治教育工作者一定要根據(jù)其特點對癥下藥，只有這樣才能收到良好的教育效果。

參考文獻：

[1]胡丹.少數(shù)民族大學生思想政治教育的提升路徑[J].學理論，2015，（6）.

[2]彭勇劍.論少數(shù)民族大學生思想政治教育的特殊性[J].山西廣播電視大學學報，2008，（3）.

[3]鄭文瑜.少數(shù)民族預科學生思想政治教育工作的特殊性及對策探討[J].阿壩師范高等專科學校學報，2013，（3）.

[4]馬瑩.新疆高校少數(shù)民族預科學生思想政治教育研究[J].新疆師范大學，2014，（4）.

[4]溫志波，段榮.提高少數(shù)民族預科學生思想政治教育工作實效性的思考[J].中國電力教育，2010，（9）.