給學生自主權 探究多元化小學英語作業之路

潘芳琴

【摘要】小學英語作業在英語教學體系中一直承擔著檢驗學生課堂學習效果的教育角色，因而英語作業內容的布置與難度的設置往往影響著學生們能否在做作業的過程中完全了解到自己的學習狀態。在新型教學模式下，英語作業要不斷向多元化方向邁進，給予學生們充分的自主權，提高其英語運用能力和自主學習能力。

【關鍵詞】小學英語 多元化 自主權

小學英語作業正如其他學科的作業發展形勢一樣，在很長一段時間作業的內容與形式較為傳統，給英語學科的實際發展帶來了極大困難與阻礙。在新型教學模式下，英語教師應該認識到多元化教學模式所帶來的教學機遇，要積極踐行多元化英語作業的設計方案，給學生們提供更多的自主選擇權利，實現作業的模式轉型，有效引導學生們獲得英語能力的提升。

一、適當設計口語作業

在傳統小學英語作業設計模式中，書面作業長時期占據了英語作業的主導形式地位，而如今小學英語作業在素質教育模式的推動下，逐漸呈現學生自主的中心作業發展趨勢，因此小學英語教師們可以適當地設計安排一些口語作業，切實提高學生們的作業豐富性。小學英語作業的種類也常常以低年級和中高年級為區分點，低年級英語教學往往沒有英語書面作業的要求，因此教師們可以在日常教學安排中適當地增加一些口語作業，給學生們一定的思維活躍發展空間。隨著科學技術的飛速發展，教育行業也正向科學化方向邁進，尤其在教育設備的性能上得到了較好地改善。就英語聽說而言，過去的小學英語教學以錄音磁帶為主，如今多功能設備如讀寫筆、光盤等早已給學生們和教師們提供了較多的選擇機會，也給口語作業的布置提供了良好的技術平臺。因此，教師們一定要廣泛運用現代技術涉筆，幫助學生們練好口語，提高英語綜合運用能力。

比如，在牛津譯林版小學英語教材三年級上冊Unit 3《My friends》的教學過程中，我為了擺脫傳統的英語書面作業模式，在作業安排規劃里設計了口語作業模式，結合當前飛速發展的英語多功能設備技術，為學生們的口語鍛煉提供了良好的空間。期間，結合第三單元《My friends》這一主題，我在課前搜尋整合了與“friendship”主題有關的英語聽說材料，給學生們安排了英語小對話的扮演任務。以“friendship”為主題的英語聽說材料中大量包含了本單元的主題關鍵詞匯，學生們不僅能夠在英語小對話材料的演練過程中提升口語能力，還能夠在口語訓練過程中鞏固本單元課堂中的教學內容，同時也增強了自主學習的良好意識。

二、實踐性作業的適當安排

小學生正處于思維快速發展的年級，因而對于新鮮的事物總是很快就能提起興趣與好奇心，記憶效率也能夠得到有效改善。因此，實踐性作業對于小學生而言是極其具有直觀性的，教師們可以給學生們適當安排實踐性作業，為學生們消化吸收新的知識提供良好的平臺與空間，從而有效改善他們的學習效果。但是，很多小學英語教師不知道如何在素質教育模式下創設新的實踐性作業模式，學生們往往會在教師的錯誤引領下不僅沒有取得較好的學習進展，學習效率還大大降低，直接導致整體英語學習效果變差。筆者認為，小學英語教師可以在課堂上結合當前學習主題就地取材，讓學生們能夠快速得到動手實踐的空間，使其快速解決疑惑、消化吸收新知識點。

比如，在牛津譯林版小學英語教材五年級下冊Unit 6《In the kitchen》的教學過程中，我結合“kitchen”這一特殊的英語主題性詞匯，選取了一些與學生們家庭生活相關的主題材料，給予其動手實踐空間，推動其在實踐中獲得進步。例如，在課堂上，我就家庭廚房的工具為中心與學生們展開了熱烈的討論，讓他們動手實踐廚房工作流程，并鼓勵他們“邊做邊說”，提高英語使用能力。我還讓學生們培養英語創新實踐思維，就“如何讓廚房變得更加人性化”為主題，組織他們進行創新思維交流大會，交流過程以英語使用為主，幫助他們將自己內心的創新性想法表達出來，提高實踐運用能力。

三、設計信息功能化作業

要想在小學英語作業中凸顯出學生自主權，教師們可以結合當前信息飛速發展的時代特征來設計信息功能化作業，幫助他們發展自身興趣，形成以興趣為主導的信息功能化作業體系。而如今計算機。互聯網走進了千家萬戶，教師們可以在課后給學生們發送一些網絡作業，提升小學英語作業的便捷性，讓他們既能夠發展自身興趣，又能夠提升英語思維靈活應變的能力。

比如，在牛津譯林版小學英語教材五年級下冊Project 1《Around our city》的教學過程中，我采取了郵件作業的設計安排形式，在課后以“around our city”為主題，給每一位學生發送了作業資料，資料中的內容范圍較廣，可以讓學生們快速、直接地尋找到自己喜歡的領域，發散自己的英語思維，這樣既能夠擺脫傳統作業布置效率低的狀況，又有利于教師們進行作業的批改，同時學生們在信息化時代下能夠發展自己的英語綜合能力，在思維訓練上獲得突破，自主學習的習慣也能夠得到良好培養。

結語：小學英語作業模式與新型英語教學體系往往是相輔相成的，因而傳統的英語作業模式與內容的設計已經遠遠不能滿足新時期小學生的學習需求，單一的作業形式更加加重了學生對作業的厭惡度。因此，小學英語教師必須積極改變作業設計理念，推行多元化英語作業模式，給學生們提供更多的作業選擇權利，使其充分掌握課堂教學內容，提升自身英語知識體系的完整度。

參考文獻：

[1]昝淑華.淺談新課程標準下小學作業的設計[J].中小學外語教學（小學篇）.2005.

[2]張胤.如何設計小學英語作業[J].海外英語（中旬刊）.2010.