體育院校大學生社會主義核心價值觀知行考

李紅霞　張莉媛　許雪楠

摘 要 文章采用問卷調查法對北京體育大學學生進行典型抽樣，以了解體育院校大學生對社會主義核心價值觀知行情況。社會主義核心價值觀的培育和踐行已初見成效，但24字的凝練有待完善，相關研究和教育待加強。建議將“和諧”與“法治”的所屬層面互換，并結合體育行業價值觀即中華體育精神開展體育院校核心價值觀教育。

關鍵詞 社會主義核心價值觀 體育院校 培育 踐行

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.038

Abstract We adopted questionnaire survey to make a typical sampling of the students in Beijing Sport University， to realize the knowing and doing condition of the socialist core values in sports colleges and universities students. The cultivating and practicing of the socialist core values has achieved initial success， but it indicates that the condense of the socialist core values is not complete enough， some related research and education are expected to be enhanced. We suggested to exchange the subordinate level of harmonious and rule of law， meanwhile， to carry out the socialist core values education in sport colleges and universities combine the sports industry value， namely the Chinese sport spirit.

Key words the socialist core values； sports colleges and universities； cultivating； practicing

黨的十八大報告提出倡導社會主義核心價值觀24字，2013年中共中央辦公廳印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，要求把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。大學生是實現中華民族偉大復興中國夢的中流砥柱，通過問卷調查了解體育院校大學生對社會主義核心價值觀的知行情況，有助于開展針對性的社會主義核心價值觀教育，為我國體育事業的健康發展提供思想保障。

1 研究方法

北京體育大學是唯一由國家體育總局主管的體育類211院校，在全國16所體育院校中具有代表性。故采用問卷調查法對北京體育大學四個年級不同學科的大學生進行典型抽樣，發放問卷1200份，回收1000份，回收率83.3%，有效問卷947份，有效率94.7%。

2 研究結果與分析

2.1 價值、價值觀與核心價值觀認知狀況

超半數的學生將價值的經濟學概念理解為哲學解釋，67.5%的人認為價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動，只有近半數的學生認為價值是客體屬性滿足主體需要而存在的一種效應（49.1%），60.8%的人認為價值概念反映了主體需要和客體滿足程度之間的關系，39.2%的人認為價值是一種客觀存在。 67%的人認為價值觀是人們對價值問題的基本立場、觀點和方法。55%的人認為價值觀是價值這種客觀存在于主體意識中的反映，33.1%的人認為價值觀沒有正確錯誤之分，39.8%的人贊同核心價值觀是社會主體價值取向的最大公約數。

2.2 社會主義核心價值觀認知狀況

大多數學生對社會主義核心價值觀有所了解（90.6%）。大學生了解社會主義核心價值觀的途徑是依次是教師講授（73.6%）、街道上的宣傳標語（47.7%）、手機新聞（46%）、網絡宣傳（45.9%）以及輔導員組織的學習活動（40.5%）。

大學生對社會主義核心價值觀三個層面的認識混亂不清。多數同學清楚民主是我國國家層面價值觀（占80.7%），但不清楚和諧、文明是國家層面價值觀，只有少數人認為和諧和文明是國家層面價值觀（分別只有26.7%和24.4%），更多的人認為和諧是社會層面價值觀（占58.9%），表明對和諧價值觀所屬層面誤解較多。黨的十六屆四中全會關于《中共中央關于加強黨的執政能力建設的決定》提出要提高中國共產黨構建社會主義和諧社會的能力，和諧與社會相對應，現實社會充滿矛盾，矛盾激化會引發沖突，導致社會關系不和諧，社會局面不穩定。而和諧國家的提法少之甚少，因此把和諧歸入國家層面是不妥當的，容易造成認識混亂。將文明理解為公民層面價值觀的學生較多（36.2%）。認為自由、平等、公正是社會層面價值觀的人數最多，但比例不高（分別占33.5%，44.1%和44%），多數人沒有把法治列為社會層面價值觀，而列為國家層面（占63.1%），從十八屆四中全會通過的《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》看，法治國家說得通，因此較難判定屬于哪個層面。多數學生清楚愛國和誠信是公民層面價值觀（分別占69.6%和75.6%），贊同社會主義核心價值觀的實質是以人為本（70.9%）。

2.3 社會主義核心價值觀踐行情況

半數學生認為自己或別人有過自覺踐行社會主義核心價值觀的行為（51.5%），約有四分之一的人表示很少有自覺踐行社會主義核心價值觀的經歷（24.4%），只有15.8%的人表示經常有自覺踐行社會主義核心價值觀的行為。30.2%的人承認有過違背社會主義核心價值觀的行為，4.4%的人表示經常有違背社會主義核心價值觀的行為。66.4%的人認為思政課對社會主義核心價值觀教育有重要作用。

2.4 不同年級和政治面貌大學生社會主義核心價值觀知行差異性分析

以下分析均通過卡方檢驗，P<0.05，且列聯系數>0.16。二年級學生對公民層面的誠信觀念認同率比其他年級低13個百分點。四年級學生經常踐行社會主義核心價值觀的比例比其他年級多5個百分點。黨員大學生表示非常了解社會主義核心價值觀的比例比入黨積極分子和普通群眾高（分別高18個百分點和21個百分點），但把法制誤解為公民層面價值觀的比例比入黨積極分子和普通群眾高（分別高9個百分點），對公民層面誠信價值觀的贊同率比入黨積極分子和普通群眾低（分別高28個百分點左右）。

3 結論與啟示

3.1 結論

半數學生對價值、價值觀的概念有正確認識，贊同價值的哲學概念是指客體滿足主體需要而產生的一種效應，反映了主體需要和客體滿足程度之間的關系。贊同價值觀是人們關于價值問題的基本立場、觀點和方法的思想體系，是價值這種客觀存在于觀念中的反映，且有正確錯誤之分，贊同以人為本是社會主義核心價值觀的本質，并對社會主義核心價值觀24字三個層面的劃分有基本認知。

大學生社會主義核心價值觀教育有一定成效。多數學生是通過教師在課堂上的講授了解社會主義核心價值觀的，此外還有手機新聞、網絡宣傳、輔導員組織的學習活動。多數學生認為自己或周圍的人有過踐行社會主義核心價值觀的行為，表明社會主義核心價值觀已從觀念層面上升為行為層面。

存在的問題是，很多學生將價值的哲學概念和經濟學概念混淆；三分之一學生認為價值觀沒有對錯之分，對社會主義核心價值觀三個層面的劃分混亂不清，錯把和諧理解為是社會層面價值觀，把法治理解為是國家層面價值觀，并表示自己或周圍人有過違背社會主義核心價值觀的行為，社會主義核心價值觀的踐行遠未達到預期目標。

不同年級、政治面貌大學生社會主義核心價值觀知行狀況存在差異。二年級學生對公民層面誠信價值觀的認知率較低，四年級踐行社會主義核心價值觀的比例較高。黨員對社會主義核心價值觀認知水平的自我評價高于實際水平，對社會主義核心價值觀公民層面誠信價值觀的認知率低于入黨積極分子和普通群眾。

3.2 啟示

思政課教師應有針對性地進行社會主義核心價值觀講授，區分價值的哲學概念和經濟學概念，理清價值、價值觀和核心價值觀的關系，以及社會主義核心價值觀24字的馬克思主義理解。社會主義核心價值觀的凝練應繼續完善，專家應重新審視“和諧國家”與“法治社會”的適恰性，建議將“和諧”和“法治”互換位置，改為“和諧社會”和“法治國家”。

黨校培訓部門和各基層黨組織應加強對黨員和入黨積極分子的社會主義核心價值觀教育，糾正黨員思想中關于社會主義核心價值觀的錯誤認識，除專題教育外，還應在增強認知的基礎上組織各種生動活潑、形式多樣的實踐活動，充分發揮黨員在培育踐行社會主義核心價值觀活動的先鋒模范作用。

體育院校社會主義核心價值觀教育要遵循因材施教的理念，結合學生的體育專業特點，通過弘揚體育行業價值觀即中華體育精神來實現。“愛國奉獻，團結協作；趕超求變，公平競爭；拼搏自強，快樂健康”的中華體育精神是體育行業價值觀的集中表達，它與社會主義核心價值觀是一般與個別、共性與個性的關系。中華體育精神是個別，社會主義核心價值觀是一般，一般要通過個別體現。思政課教師不能停留在抽象理論和口號的宣傳上，只有與大學生的日常學習、訓練結合起來，聯系中華體育精神進行社會主義核心價值觀教育，外化出符合中華體育精神的言行，才能讓社會主義核心價值觀的種子生根發芽、開花結果，將培育和踐行落到實處。

參考文獻

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