形成性評估在中國大學非英語專業(yè)英語寫作教學中的應用

朱玲

【摘要】形成性評估作為語言教學的一個重要組成部分，大學英語教學中的應用能夠提升學生的英語寫作能力，彌補學生在寫作方面的眾多缺陷。主要原因在于形成性評估能夠通過多種評價手段和方法對學生的學習過程進行評價，從而向教師提供及時性的教學反饋，幫助教師改進教學方法，有利于教學效率的提升。此外，這種教學評估方法在英語寫作教學中的應用還能夠督促學生寫作的每一個環(huán)節(jié)，從而提高學生寫作的自主性。本文就形成性評估在中國大學非英語專業(yè)英語寫作教學中的應用進行分析。

【關鍵詞】形成性 評估 大學 非英語專業(yè) 英語寫作 教學 應用

隨著素質教育的發(fā)展，對教學評估方法提出了更高的要求，傳統(tǒng)的評價方法和測試題體系已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)代教學的要求，主要因為傳統(tǒng)的終結性評價方法在課堂信度以及效度的評估上存在不足，難以對課堂教學起到良性刺激作用，為此，形成性評估在教學中的引入可以將教學和評估有機的結合在一起，能夠為大學英語寫作教學提供支持和保障。

一、英語寫作教學評估法的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)英語寫作教學中經(jīng)常采用的評估方法是評分法和評語評估法，但是最常用的是評分法。大學英語寫作中，教師先給學生布置寫作題目，學生寫完上交給老師，然后由教師對學生的寫作內(nèi)容進行批閱，給出評分和評語之后下發(fā)給學生，再給出作文范本，讓學生將作文范本內(nèi)容和自己的寫作內(nèi)容進行對比，修改寫作中出現(xiàn)的錯誤。在這種教學模式下，評分和評語往往是教師進行作文寫作評估的主要方法，評分是對學生英語寫作的量化考核，而評語是對學生作文寫作情況的分析，由于前者比較簡便易行，因此，在大學英語寫作評估中也經(jīng)常被應用，這種方法不能夠對學生的寫作進行診斷性的評價，評估的結果也往往不夠清楚，沒有較強的針對性，會導致學生過渡的關注作文分數(shù)而忽略寫作技能的提高。與評分相比較，評語更能夠體現(xiàn)學生作文的寫作情況，通過教師的評語可以給學生提供一些修改作業(yè)的建議，幫助學生提高他們的寫作能力。但是采用評語評估的方法往往比較耗費時間，外加大學英語教學規(guī)模的擴大以及受教育的學生人數(shù)增加，教師沒有大量的時間對每一個人的寫作情況進行詳細的分析。即使教師有時間對學生的寫作填寫評語，評語也不會很詳細，而且還會導致學生全盤接受教師的建議，從而降低了學生獨立思考的能力，采用這些的評估方法無法調動學生英語寫作的積極性，從而違背了寫作教學的初衷。形成性的評估方法能夠改善大學英語寫作教學的這種現(xiàn)狀，這種新型的教學評估方法不僅包括傳統(tǒng)教學評估中的教師評估環(huán)節(jié)， 同時也包括學生的自我評估和學生間的互相評估，能夠增強學生之間的學習和互動，由于激發(fā)學生進行英語寫作的熱情。

二、大學非英語專業(yè)英語寫作教學對形成性評估的應用

（一）學生自評法在英語寫作中的應用

學生自我評價是對自己完成的任務進行一次全面公正的評價，對自己在英語作業(yè)寫作中存在的不足和缺陷進行總結，并且提出知識點掌握較為薄弱的方面，方便在以后更好的補救。在教學中的應用主要分為兩個階段，首先，學生在完成一篇作業(yè)寫作之后，先按照自己的評價標準對自己寫出的作業(yè)進行評價和反思，找到自己寫作中出現(xiàn)的錯誤并加以更正。其次，在學生進行自我寫作評價之前，教師需要設定自評表內(nèi)容，寫作自評表的內(nèi)容大概包括文章內(nèi)容寫作是否緊扣主題；文章的結構布置是否合理；語言表達的清晰程度；語句之間的連貫性；語言表達的規(guī)范性以及舉例說明的恰當與否。在評價過程中，教師還可以根據(jù)具體的作文題目和寫作情況增減自評表的內(nèi)容，學生在作文自評中一定要突出作文中需要改寫的地方，這樣方便學生對自己的作文內(nèi)容和結構進行調整。通過自評的方式能夠促進學生主體意識的發(fā)揮，真正的培養(yǎng)學生獨立思考的能力，同時還能夠幫助學生樹立端正的學習態(tài)度。

（二）教師評估法在英語寫作中的應用

形成性評估中教師需要給學生全面、恰當?shù)脑u價，并且將評價的結果及時反饋給學生，方便學生對自己的寫作內(nèi)容做出修改。并且在上課時教師可以對全班寫作較好的文章進行點評，從文章的主題、內(nèi)容、結構等多方面對文章進行評價。教師評估法流程如下：學生在自評后將評價表上交給教師，教師在閱讀學生的自我評價表之后，對學生整個寫作過程進行綜合性評估，并且填寫教師評價表。教師評價表中的內(nèi)容包括教師給出的建議和意見，然后將表反饋給學生并且指導學生對作文進行修改。教師評價表的內(nèi)容包括：文章選題的合理性；文章的結構布置是否合理；語言表達的清晰程度；文章內(nèi)容是否充實；內(nèi)容能否真實的反映文章的主題；作文內(nèi)容寫作中的精彩之處；文章需要改進的地方。在教師評價中，可以選出最佳作文評為班級的優(yōu)秀文章，并且在課堂上對這部分文章進行講評，讓學生學習優(yōu)秀的寫作思路和寫作方法。

（三）綜合評估法在英語寫作中的應用

綜合評估法實際上是結合教師對學生的寫作評估以及學生互評的結果來建立學生寫作檔案，對學生的寫作基礎進行綜合評估，可以將學生在日常寫作中常常出現(xiàn)的問題以及解決策略納入檔案寫作中，在此過程中，可以組織學生對檔案進行整理，并且對寫作檔案進行補充和修改，幫助他們能夠養(yǎng)成良好的反思習慣。教師可以根據(jù)寫作檔案的綜合評價改進教學方法，調整教學策略，促進教學的有效實施。

結束語：

教學評估對整個教學活動起到一定的引導作用，采用形成性的教學評估方法可以將學生自我評估、學生之間互評以及教師對學生的評估綜合在一起，不斷幫助學生發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題，從而尋找最佳的寫作方法完善自己的寫作內(nèi)容。通過寫作評估能夠讓學生認識到寫作過程比寫作結果更為重要，學生可以在較短的時間內(nèi)體會到自身的進步，這給學生知識的積累和改進提供了較大的機會，同時也能夠促進教學評估的合理性和有效性。

【參考文獻】

[1]曹榮平，張文霞，周燕. 形成性評估在中國大學非英語專業(yè)英語寫作教學中的運用[J]. 外語教學，2004，05：82-87.

[2]于復玲. 形成性課堂評估在中國大學非英語專業(yè)博士研究生英語科技論文寫作中的應用[D].北京林業(yè)大學，2009.

[3]常利燕. 形成性評價在大學非英語專業(yè)英語寫作教學中的應用研究[D].重慶大學，2009.

[4]孟玥. 形成性評估在英語專業(yè)寫作教學中的有效性研究[D].延邊大學，2013.