淺談高中語文課堂閱讀教學策略

楊燕飛

【摘要】在新課程標準中，閱讀教學被稱為是學生和教師以及文本之間及進行對話的過程。在實際教學過程中，語文教師不但需要改變原有的教學理念，還需要改變角色。在語文閱讀課堂教學中，需要探尋一套新的有效教學策略，從而對學生的閱讀能力有較大的提高。本文首先對高中語文閱讀教學中存在的問題進行了闡述，然后根據問題探尋高中語文閱讀教學的有效策略。

【關鍵詞】高中語文 課堂閱讀教學 策略

1.高中語文閱讀教學中普遍存在的問題

在新課程標準下，閱讀教學為我們提供了很多新思維、新方法，這些思維方法對于一線教師來講比較重要。當然，其中會存在很多需要誤區和急需解決的問題。通過歸納總結，我發現，主要有以下幾個方面的問題。

1.1課堂教學過分注重學生自主性

在實際課堂教學中，教師的主導作用是必須的。在學生的自主學習的過程中，教師的主導作用作用提高了。跟學生進行的討論交流以及答疑時，教師需要靈活對待。而實際教學中，有部分教師對教師的主導作用忽視了，因而會影響學生的自主性學習的效果。

1.2未重視閱讀教學的核心內容，課堂教學目標不明確

在這種課堂教學模式中，教師的目標是完成學校規定的教學任務，而不是對學生的學習給予幫助。教師占用了大部分課堂時間，從而會致使教師中心化的現象出現。在整堂課中，教師的講課和活動時間過長。出現這種情況的教師一般對于教學比較生硬急躁。在課堂上，教師疏忽了自身行為態度的對學生的影響和教育。

1.3過度依賴多媒體，閱讀教學受到一定程度的影響

有一些語文教師，過于依賴多媒體技術手段。尤其是在參加各類比賽課時，大家普遍有一種認識：如果課堂上沒有使用多媒體，該課堂不能成為一節好課，這是一種認識誤區。這樣，教師們對閱讀教材教法的研究會放松了很多，這是由于教師們過分重視教學手段的結果。實際上，多媒體僅僅是一個輔助教學工具罷了，多媒體是為學生和教學服務的。

1.4課堂教學內容過于雜亂

在教學改革實踐中，部分教師為了使教學設計更加新穎化和生動形象化，會將語文閱讀課變為非語文課。在教學過程中，文本所載內容沒有得到很好的教學，甚至出現了文本移位的現象。這樣會讓語文課變得不像語文課，語文教材成了雜貨鋪。語文教學“政治化”現象更加凸顯。

2.提高高中語文閱讀教學實效的策略

2.1教師應掌握一些的閱讀理論

在教學之余，我們教師經常聽到同事抱怨：教師越來越不好做了。這是因為在教學過程中，教師和學生有各自不同的特點，而教學任務和內容具有復雜多樣性。因此，以前的那套課堂教學的固定結構模式不再適用，但是，我們也不能用一種教學結構模式來對另一種教學結構模式進行否定。可以這么講，在語文教師發展過程中，閱讀教學方法手段逐漸成為了一個障礙。綜上可知，語文教師可研究新的閱讀教學理論，并且在教學過程中，通過理論和實踐結合來提高閱讀教學的效果。比如可以學習闡釋學理論和接受美學理論來提高閱讀教學效果。

2.2提高高中語文閱讀教學實效的詳細措施

2.2.1課內閱讀教學

作為一名語文教師，需要研究有關課堂教學理論和策略，教師要在這些理論的指導下，為實現教學目標而努力。在解決一般問題時，通過有效教學和根據實際情況來選擇教學方法。具體的教學方法有：合理使用語文教學材料，恰當地使用提問策略。

2.3.2課外閱讀

我們知道，生活中處處有語文，只是我們沒有發現而已。現代社會是一個信息化的全方位開放的社會。語文是一個開放學科，因此，教師要指導學生了解課外書籍中的一些信息。通過引導，使學生對自身的認識世界更加充實起來。在這個過程中，就有必要讓學生通過課外閱讀來增加對多個科目的學習。有一位語言學家叫呂淑湘說過，語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。所以，為了提高高中生的語文水平，就需要更加重視課外閱讀，這樣才能滿足大語文教學觀的需求。

2.3.3重視閱讀和寫作的有機結合

我們知道，閱讀對于學生來講作用很大，比如不但提升學生的理解能力，還可以對學生的情感有一定的陶冶作用。如果能提高學生的閱讀興趣，并把閱讀的知識應用到寫作中，通過堅持一段時間，我們發現這種教學模式會對學生的寫作水平有一定的提高。對于學生而言，隨著他們接觸到的文章數量的增多，在學生的腦海里可使用的語句就會增多，學生在寫作時會更加順手。如果讀的文章更多，那么就會對各種表達方式更了解，語言表達能力會更加生動圓滿。從寫作的角度來講，盡管寫作教學跟閱讀教學不一樣，但寫作是需要基于大量閱讀的，二者的關系比較密切。因此，在閱讀教學過程中，可以在閱讀時教學生一些語法和寫作技巧，通過讀寫結合，讓學生對于文章作者的語言表達的生動性和準確性有一定的了解。

3.小結

總而言之，要想使語文閱讀教學達到一個良好的效果，只有在教學過程中不斷發現問題并對之改進，這樣才能提高教學質量。在《新課程標準》的影響下，語文閱讀教學的新方向是要對學生及學生的發展更加關注，而且要對學生的創造性思維和人格有一個全面的了解。我們高中語文教師要通過學習和探索各種閱讀教學策略，努力發掘學生的潛能和培養學生的鮮明個性和主體意識。

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