打造“趣味”的數學

張科祿

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0046-01

我國傳統的數學課堂是教師講，學生練為主。課堂完全由教師掌控，一節課40分鐘都是教師在滔滔不絕，學生僅僅只有回答問題的機會。總而言之，傳統的課堂學生沒有主動發言權。教師所用的教學方法大都是提示型的教學方法，如敘述講解法、演示法、練習法等。這樣的課堂教師講得多，卻沒有多大的成效。而且缺乏活力，學生從一、二年級起便開始對數學失去了興趣，學生的學習效果更是直線下降。學生的思維能力和動手操作能力更不用說。

針對這樣的教育失敗，國家提出了新的課程標準。新課標對于當前小學數學的教學要求包括以下三個方面：⑴小學數學教學應當體現出基礎性、普及性與發展性。基礎性指數學中包含的基礎知識、基本技能與基本概念。⑵小學數學教學應當體現出數學的價值。即要重視數學應用功能的發揮，重視數學在發展學生綜合素質方面作用的發揮。⑶重視學生的主體性。就是要把傳統的“滿堂灌”改變成學生的“滿堂學”。意指把課堂還給學生，教師在課堂創設情境，激發學生學習興趣，引導學生主動思考，主動發現，大膽創新。

數學本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數理為主線的自然學科，傳統的數學課堂令人覺得枯燥乏味。要想提高學生學習的積極主動性，符合新課標的要求，教師就必須發揮自己的改革創新精神，改變教學方法。用多元化的教學方法把新鮮元素巧妙地加入課堂，把傳統的數學課堂轉變為充滿趣味、活力的奇妙世界。

打造趣味數學的前提，必須是教師充分地分析學情，從學生的學習動機、思維方式、性格愛好等方面作詳細的了解。尤其是小學低段的學生，他們的學習興趣需要外部因素的刺激，趣味性的數學對他們來說非常重要。如何打造趣味數學，就要看教師如何根據學習任務和目標設計教學方法。

首先要營造良好的學習情境氛圍。傳統的課堂教師的威嚴是不可侵犯的，教師只有改變自身觀念，用年輕的心態以朋友的身份主動和學生接觸，教師與學生之間互相尊重，相信學生的人格和能力。有了和諧的師生關系才有可能創設輕松良好的心里氛圍。其次，教師根據目標任務和學生情況，把生活中的數學帶入課堂，生活中的體會讓學生對學習內容有熟悉感。比如學習《統計》時，讓學生在生活中找一樣事物進行統計，可以是某小區內的車輛統計，也可以是通過某路口的行人統計等等。適宜的情境創設激發學生的興趣，比如角色扮演，可以是生活的，可以是虛擬故事中的。比如讓學生扮演數字和符號，通過玩游戲的方式加強計算能力。學生在情境中體驗數學的趣味。

學生有了興趣，便有了學習的主動性。教師要把握學生的思維，明確目標，組織多種形式的活動，同種教學方法可以穿插使用，再加以挑戰性的問題讓小學生在好奇心的驅使下參與學習。并多用鼓勵性的話語、獎勵來提高低年級的小學生的學習興趣。小學生只有喜歡了數學，對數學知識入迷，他們的思維、智力、和能力才會得到發展。

葉圣陶先生說：“上課，在學生是報告和討論不是一味的聽講；在老師是知道和糾正，不是一味的講解”。課堂上，教師要注意淡化自己的成功，盡量地把時間交給學生自主探究。自主探究適合高年級學生。高年級學生的學習動機主要源于對知識的追求，對問題答案的渴望。教師在放手的同時需要用語言或微笑激發學生不斷探索，采用合作、課內外學習等方式讓學生自己發現數學的奧秘。成功的喜悅不僅讓學生體會了數學的奧妙趣味，更加強了學生的信心。有了信心和興趣，在課堂和生活中，小學生才會不斷發現和領悟數學的價值。

課堂教學充滿趣味與活力才能不斷提高小學低年級數學課堂教學的質量與效率，學生的綜合能力也得到全面發展，趣味的數學課堂才是符合教育改革的新課堂。

（責任編輯 曾 卉）