淺析無意識教育在大學生人格塑造中的作用

鄧胤

摘 要：就當前大學生教育領域來看，大學生人格塑造的教育工作通常都是利用有意識的教育方式來實現的。有意識教育在大學生人格塑造的過程中會將知識與生活情境相隔離，從而導致情感無法深入，不利于塑造大學生人格。而無意識教育作為一種全新的人格塑造方式，其擁有不可比擬的優勢，能夠利用主體人格的感召來創設愉悅的教育情境，優化調整大學生人格結構，推動大學生人格升華。現文章主要針對無意識教育在大學生人格塑造中的作用進行研究。

關鍵詞：無意識教育；大學生教育；人格塑造

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0228-01

無意識教育是一種針對有意識教育的重要補充，其自身所包含與提倡的交流平等性、內心愉悅性等特點相對于有意識教育來說具有更大的塑造空間，更加有利于激發受教育者的心理潛能，提升其學習的積極性與主動性，幫助受教育者塑造更加完善的人格。不置可否的是，無意識教育給大學生人格塑造提供了一條重要的路徑。

1.無意識教育及其優勢

無意識教育是指教育者在開展教學活動的過程中將教育目標隱藏起來，并且根據相關的教育內容與計劃，通過設定相應的教育環境、教育氛圍以及相關活動讓受教育者能夠在潛移默化中得到教育，受到影響。心理學研究指出，注意是人的一種十分常見的心理現象，其可以分為有意注意與無意注意[1]。其中有意注意是自覺的、具有設定目標的，并且一般需要人們通過一定的意志力來努力，而無意注意則是沒有目標及自覺性的，不需要任何努力的注意。無意識教育是利用教育者所傳遞的刺激信號，刺激受教育者無意注意的心理，進而讓受教育者能夠在不知不覺、潛移默化中接受教育。無意識教育這一概念就決定了其擁有其他教學方式無可比擬的優勢。1）教育目的的隱蔽性。無意識教育是一種非標準式的教育，是通過悄悄滲透的方式，讓受教育者得到教育和熏陶，而很少引起其抵觸與厭惡心理。2）教育方法的間接性[2]。無意識教育對于受教育者而言是處于無意識狀態的，但是對于教育者來說卻是有意識的，無意識教育需要教育者借助各種媒介來為受教育者建立能夠有所啟迪的學習環境，讓教育內容可以伴隨著媒介以“潤物細無聲”的方式為受教育者所接受。

2.無意識教育在大學生人格塑造中的作用

2.1幫助大學生獲得自由人格

無意識教育所隱藏的情感愉悅性使得無意識教育相對于其他教育方式來說更加生動活潑，更加具有感染力。無意識教育能夠利用典型性的塑造、形象性的塑造來讓受教育者獲得輕松的學習環境，滿足受教育者的情感需求，激發受教育者的心理潛能，使其情緒、想象等非理性因素得以釋放，并且在激動、亢奮的狀態中學習，得到心靈與精神上的滿足，從而最終實現人格的自由。

2.2幫助大學生完善人格發展

無意識教育推崇的是一種平等主體的存在，其能夠消除學生的叛逆與抵觸心理，給其人格成長建設愉悅的學習環境[3]。平等性，意味著教師與學生一樣都具有人性的存在，人人都是教育者，人人也都是被教育者，教育者力圖達到與學生之間人格上的平等。這種在民主平等的交往過程中，學生會更加主動地接收教育者所傳遞的價值觀念與道德理念，同時在內心深處形成相同的情感體驗。這種在無意識教育引導下的人格的塑造，能夠幫助大學生進一步完善人格的發展。

2.3幫助大學生人格得到升華

人格的最終發展就是要得到升華，無意識教育始終遵循人的思想發展規律，通過循序漸進的形式對受教育者進行滲透性教育。無意識教育沒有形式、模式和直接的教育過程，也沒有引經據典的案例參考，無意識教育所關注的是教育的藝術性，是將教育的內容、目的隱藏起來，利用學生喜愛的形式對其進行引導，使得學生能夠在輕松和諧的氛圍中進行學習，形成情感共鳴，進而自主地形成各種精神領悟，讓教育的理念與意義能夠在心靈最深處沉淀，讓受教育者能夠對自我認知進行調節，并且激發潛在的自我能力，逐漸形成良好的思想品質，從而最終得到人格升華[4]。

3.無意識教育塑造大學生人格的途徑

3.1強化教育主體的感召力

教育者要充分發揮自身人格的力量對受教育者進行影響，通過自己的模范行為來實踐自己所塑造的人格標準與道德，樹立高尚的人格。言傳身教是無意識教育中教育者始終要秉持著的規范，必須強化教育者自身主體的感召力，奠定好大學生人格塑造的根本。

3.2提升教育內容的滲透力

無意識教育關注教育過程中受教育者內心的感受，其主要是通過間接融入的方式開展的。因此，教育者在進行人格塑造的過程中要將教育內容寓于充滿知識性、趣味性、娛樂性為一體的活動當中，讓大學生在參與活動的過程中潛移默化的得到人格塑造[5]。

3.3增強教育環境的熏陶力

無意識教育所推崇的平等與民主能夠緩解大學生的逆反心理，給其人格塑造創設良好的環境。在無意識教育環境下，教師與學生都擁有獨立的精神領悟能力，在交流與溝通過程中往往都是超越了地位的。這種和諧平等的師生關系使得無意識教育環境的熏陶能力得到進一步的增強，教師與學生之間相互理解、互相感應所形成的共鳴可以在塑造大學生人格的過程中獲得意想不到的效果。

參考文獻：

[1]顏悅南.論影視審美教育在當代大學生人格塑造中的作用[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2007，（01）：200-201.

[2]梁炳輝.無意識教育在大學生人格塑造中的效能分析[J].教育與職業，2013，（23）：63-64.

[3]沈雪蓓.論“暗示”教育在大學生人格塑造中的潛隱性作用[J].貴陽學院學報（社會科學版），2010，（02）：73-76.

[4]陳菁.淺談藝術教育在大學生健康和諧人格塑造中的作用[J].淮海工學院學報（社會科學版），2011，（14）：31-33.

[5]張鵬程.試論無意識教育在大學生民主意識培養中的作用[J].世紀橋，2009，（15）：101-102.