多模態理論基礎上的高中英語詞匯教學方法及教學效果分析

傅春玉

【摘要】詞匯的學習是高中英語中的重點，需要得到充分重視。文章說明了多模態理論基礎上的高中英語詞匯教學方法，并對多模態教學效果進行了分析。

【關鍵詞】多模態理論 高中英語 詞匯教學 方法 效果

詞匯是英語學習的基礎，在高中階段的詞匯教學也是英語課程中的重要部分。為提高詞匯教學效果，多模態理論基礎上的詞匯教學方法被應用于高中英語詞匯教學，探究多模態教學方法和效果對高中英語教學具有重要意義。

一、多模態理論基礎上的高中英語詞匯具體教學方法

1.多模態動畫視頻教學。視頻教學相對于聲音和文字更能為學生留下深刻的印象，視頻所采用的內容以英語短片或者新聞采訪為主，因為這樣的視頻內容具有生動性和焦點性，可以充分激發學生的學習興趣。在高中課堂上進行英語單詞的教學時，教師通過播放一段簡短的對話視頻學生不僅可以聽到標準的詞匯發音，還可以觀察到視頻中人物在對話時的表情，判斷其內心的感情，人物表情和情感都可以很形象的表現出詞匯的表面意義和情感的意義，這樣把詞匯融入到情境中的教學方式，促使學生對詞匯的理解更加深刻。

2.多模態音頻教學。音頻教學也可以幫助學生深入理解英語詞匯和加深記憶，其中最主要的方式是利用英語歌曲來進行詞匯的教學。在學習某以課堂的詞匯時，教師可以搜集一些有關這些詞匯的歌曲，為同學們反復播放，并讓同學們隨著歌曲來學習，這樣把單詞融入歌曲當中，學生可以在學習歌曲時，很自然地記住這些詞匯，對學生的記憶非常有幫助。

3.多模態PPT課件教學。PPT也是多模態教學中經常使用的教學工具，在高中課堂中有時候需要講解的知識有很多，但是有些內容是拓展知識，有些內容是重點知識，教師需要學生區分重點知識與拓展知識。教師在將大量內容展示給學生時，需要利用多種符號來對知識進行標記，來突出其重點或者難點，這時候就可以利用PPT，使用PPT制作課件可以在一個頁面上同時把本節課要講解的知識全部展示出來，并且可以對重點程度不同的知識進行相應的標記。

二、多模態理論基礎上的高中英語詞匯教學效果

多模態教學效果主要體現在以下三個方面。第一，多模態英語詞匯教學充分利用了學校的教學資源和設施，如利用圖片、音樂、視頻等多媒體設備，有利于教學資源的優化配置，改變傳統的教學模式，提高教學效率和質量。

第二，多模態英語詞匯教學能夠培養學生的自學能力和自主研究能力，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。例如，學生可以通過課前預習、課堂討論、對話練習、角色扮演等來進行知識的學習，充分發揮學生的主動性，這樣學生的學習效率會有很大的提升。

第三，多模態英語詞匯教學可以創建教學環境，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生對英語的聽說讀寫等能力。利用音頻、視頻、圖片等，可以讓學生加深對知識的理解，讓學生全方位學習詞匯。

三、多模態英語詞匯教學的實驗效果

為了檢測多模態詞匯教學在高中英語教學中的實際效果，需要通過學生的成績來進行對比。選取兩個平均成績接近的高一班級作為測試對象，進行多模態教學前的測試和多模態教學后的測試，測試選用統一試題。其中一個班級簡稱為實驗班，對其使用多模態理論詞匯教學方法，另一個班級簡稱平行班，使用常規的教學方式。在實驗之前先對兩個班級的學生進行一次成績的測試，來證明兩個兩個班級學生的成績在接近的水平，然后在經歷一段時間的教學之后再對兩個班級的學生進行測試，就可以檢測出使用多模態理論的教學方法帶給學生在成績上提高。實驗前學生考試的成績統計表如下表1所示，在實驗之后的學生測試成績統計如下表2。

通過統計數據可以看出，在實驗之前，實驗班與平行班的成績接近，只有1.3分的差距，而經過一定時間具有差異化的教學之后，實驗班的平均成績有著明顯的提升，而平行班的成績并沒有顯著的提高，而且實驗班的平均成績高于平行班5.1分。這說明運用多模態進行詞匯教學其效果良好，與傳統教學方法相比具有明顯的優勢。

四、運用多模態進行教學時需要注意的問題

雖然多模態教學具有很大的優勢，但是任何一種教學方式都有一定的局限性，假如過多使用多模態資源，可能會分散學生的注意力，學生難以集中精力來對只進行記憶和理解，進而對學習造成消極的影響。另外，不同課程和課時的教學目標都是有差異的，同一課程不同階段的課程也是有差異的，因此需要采用不同的教學方法進行，不能總是采用多模態教學方法。

五、結束語

多模態理論基礎上的高中英語詞匯教學方法有視頻、音頻、PTT教學等多種方法，在實際的應用中，也可以有效提高教學效果和質量。但多模態教學方法并不適合所有的高中詞匯教學，總之，要靈活運用多模態的方式來進行詞匯教學，并與傳統方式相結合，來達到最好的教學效果。

參考文獻：

[1]汪久琪.基于多模態理論的高中英語詞匯教學方法及教學效果的研究[J].考試周刊，2015（59）：92-92.