初中語文教學中學生表達能力的培養

尹智

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0032-01

語文作為一門基礎學科重點培養學生的運用能力，現在的社會需要的是善于表達、樂于表達的人才，學習好語文關鍵在提高學生的閱讀能力和表達能力，提高這兩種能力的捷徑是培養學生的審美情趣，學會審美，學會欣賞，學會表達。語文學科是一門飛揚著靈性的人文特色濃郁的課，是一門不僅訓練學生分析和運用語言的能力，而且熏陶其情操、發展其個性、培養其人格素質的特殊的課。下面我把在教學中培養學生表達能力的幾點收獲與大家交流。

1.揣摩文本語言魅力，掌握表達技巧。在閱讀教學中教育學生把握文本的語言美是語文教學的一項基礎工作。當我們帶領學生走進閱讀課堂時，應該讓學生接觸原生態的文本，讓學生自己去品讀、去感悟、去聆聽，感受到語言的魅力所在。改變過去的教師解讀，逐詞逐句講解，重點語句講意思、挖內涵、分析深遠意義，這些工作都應該讓他們站在自身的高度去體會，去理解，而不應該把教材上的現成的理念死板硬套給學生，結果是學得無樂趣，教得筋疲力盡。在教學水滸傳的片段《魯提轄拳打鎮關西》時，讓學生走進文本，感悟古代經典的語言魅力，從人物對話字里行間體會語言運用的技巧，體會到魯提轄不是一個魯莽、愚鈍的人，與我們在電視劇中認識的魯智深恰恰相反，在滋事挑釁的時候運用激將法，把鎮關西激怒讓他先發難，給群眾的感受是鎮關西不講理，讓他處于被動，最后，魯提轄再收拾他，達到了后發制人的效果，一直到整個故事結束都能體會到魯提轄的粗中有細，對金氏父女照顧有加的形象。讓學生感悟劇情的同時，也學會處事之道。

2.感受人物情感，體會人性之美。法國思想家帕斯卡爾有一句名言：“人是一根有思想的蘆葦。”人的生命是非常脆弱的，而人之所以能夠統領萬物，就在于擁有能夠思想的靈魂。思想使最脆弱的人變成了國王。但這世界上有思想的人并不多，也唯其如此，我們才深感她的美麗，進而去熱愛她。缺少獨立思考意識，缺少懷疑和批判精神，人會變得很卑微，會習慣于聽從習慣，他不會激動，也就不會創造。例如海倫。凱勒《再塑生命的人》它通過敘述海倫。凱勒和莎莉文老師的故事，讓我們體會愛對人成長的重要性。文章以海倫。凱勒和莎莉文老師的生活故事為主線，敘述了他們從陌生到熟悉到相互依存的經過。作者在文章中回憶了莎莉文老師對自己的教育過程，表現莎莉文老師對學生的愛心，對教育的執著。也是在這個過程中，作者才能夠走出黑暗，成長為一個讓世界矚目的人。這不僅僅是對一個學生的培養，而是一個新的生命的誕生。因此，稱莎莉文為“再塑生命的人”。本文告訴人們尊重他人的愛，學會去愛他人，是人類文明的一個重要表現。在賞析這篇文章時牢牢把握文中的人性之美，讓學生在這個物欲橫流金錢至上的世界里，體會人間最寶貴的財富是人與人之間的真情。

3.閱讀古文，體會韻律之美。“文采”其意為錯雜艷麗的彩色，語出《墨子·辭過》，曰：刻鏤文采。文采是跟質素相對的。《禮記·樂記》說：文采節奏，聲之飾也。古人解釋說，聲無曲折則太質素，故以文采節奏而飾之使美。文采一詞用到寫文章上就是調動必要的手法使之絢麗多彩。那么怎樣引導學生學會欣賞文采并加以運用成了語文教學的又一重點內容。例如《岳陽樓記》的閱讀教學，這是范仲淹在被罷奪參知政事、貶放鄧州的第二年寫的一篇文章。本文簡潔凝練，瑯瑯上口，含義深遠又易于誦讀。雖然是被貶的背景下作此文，但文中絲毫沒有頹廢、抱怨、悲觀的情感，作者借景抒情從陰晴兩種不同的天氣引出人們的感受，進一步議論，正面闡述自己的觀點，寫出“不以物喜，不以己悲”的情懷，抒發自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸襟和抱負。

表達能力的培養不是單靠讀幾篇文章、寫幾篇文章就能達到的，重在培養學生良好的學習習慣、持之以恒的學習態度，在文學寶庫中學會汲取精華，并加以運用，以期創造出更加優美的藝術作品。

（責任編輯 全 玲）