新疆高職學(xué)生職業(yè)核心能力協(xié)同培養(yǎng)策略研究

粟萍　楊涵

摘 要 新疆高職院校在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)下，怎樣根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會需要的、具有良好人文素質(zhì)、較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的技術(shù)技能人才，是擺在人們面前迫切需要解決的一個課題。

關(guān)鍵詞 職業(yè)核心能力 協(xié)同培養(yǎng) 新疆高職學(xué)生

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.012

Abstract Higher Vocational Colleges under the new norm for the development of China's economy， how according to the needs of economic development direction and the development of the times， training to conform to the current economic development and social needs， with good quality in humanities， strong of professional quality and professional ability， innovation and entrepreneurship thought of technical and skilled talents is placed in front of people is an urgent need to address of a subject.

Key words core competence； co-cultivate； vocational college students in Xinjiang

中國經(jīng)濟(jì)經(jīng)過改革開放30多年的高速發(fā)展，需要逐步轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、使產(chǎn)品邁向中高端水平，同時要大力鼓勵大學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”，以實現(xiàn)人生價值。這就是當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，也是高校人才培養(yǎng)的方向。新疆高職院校在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)下，必須順應(yīng)時代發(fā)展的需要，緊盯經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，培養(yǎng)符合中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會需要的、具有良好人文素質(zhì)、較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的技術(shù)技能人才。

1關(guān)于職業(yè)核心能力

1.1職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力。1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。從能力所涉及的內(nèi)容范圍上看，核心能力從總體上可分為方法能力、社會能力和創(chuàng)新能力、外語應(yīng)用能力。新疆高職院校應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的方法能力、社會能力和創(chuàng)新能力，同時大力培養(yǎng)“雙語”人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2 關(guān)于協(xié)同培養(yǎng)

從詞源學(xué)分析，“協(xié)同”最初起源于古希臘，意思是“協(xié)調(diào)和合作”。近年來協(xié)同理論在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用正在逐步發(fā)展，內(nèi)容主要集中在學(xué)校與其他主體的協(xié)同，如學(xué)校內(nèi)部的協(xié)同，協(xié)同教育的相關(guān)概念、采取的模式、基于協(xié)同的學(xué)科之間或各個專業(yè)的教學(xué)模式研究、協(xié)同教學(xué)等。

3 新疆高職院校大學(xué)生職業(yè)核心能力協(xié)同培養(yǎng)對策

3.1 “育人先育己”

要想培養(yǎng)具有職業(yè)核心能力的大學(xué)生，必須先從培養(yǎng)優(yōu)秀的教師做起。

（1）首先要培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)新知識的能力。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，廣泛涉獵吸納各學(xué)科新知識。學(xué)習(xí)新知識可以通過多種方式如：學(xué)歷提高（報考研究生學(xué)習(xí)）、訪問學(xué)者、社會實踐、函授、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、研討會、培訓(xùn)班、講座等等。通過自己的學(xué)習(xí)實踐，起到榜樣和示范作用，引導(dǎo)學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，并始終走在時代的最前沿。

（2）要不斷提高教師的教學(xué)能力和水平。對教師而言，解讀教材、確立教學(xué)目的、制定教學(xué)計劃、實施課堂教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評價是需要不斷學(xué)習(xí)完善的常規(guī)技能，必須與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)詳細(xì)了解教材、認(rèn)真進(jìn)行備課，根據(jù)學(xué)生的實際情況和社會的發(fā)展變化制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)要求制定教學(xué)計劃，然后通過靈活多樣的教學(xué)方法因地制宜、因材施教進(jìn)行課堂教學(xué)，最后，設(shè)計教學(xué)評價表格來征求學(xué)生的教學(xué)意見，以不斷提高自己的教學(xué)水平。同時還可以通過專家講座、團(tuán)隊研討、自主學(xué)習(xí)等多種途徑，不斷提升教師這方面的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

（3）要提高教師的教學(xué)反思與總結(jié)能力。教學(xué)是一種實踐性很強(qiáng)的活動，教師應(yīng)對自身的教育教學(xué)活動進(jìn)行經(jīng)常的反思和總結(jié)，通過每節(jié)課的課后反思不斷地查找自己教學(xué)的不足之處，并能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，積極聽取學(xué)生的意見和建議，改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（4）要提高教師的科研能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該能夠?qū)ψ约悍e累的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行提煉，并經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗使其升華為理論。教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，通過教學(xué)研究來提出解決問題的辦法，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。

3.2 引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力

只有學(xué)生獲得了終身學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才能夠通過學(xué)習(xí)來可持續(xù)地提高自己的職業(yè)核心能力。

（1）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極主動地思考與探索，努力使全體學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，如：使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，或?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，有針對性地選擇幾個章節(jié)嘗試讓每個組的學(xué)生來共同備課，然后每個組選擇一個學(xué)生代表來講一堂課，或者經(jīng)常采用師生的“雙向互動”教學(xué)方法等，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，學(xué)生才能夠具有可持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，為今后的發(fā)展打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（2）學(xué)以致用。教師在教學(xué)過程中不但要為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的課堂氛圍，使他們在學(xué)習(xí)過程中既不感到乏味而且愿意參加學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生感到學(xué)有所用、終身受益，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如為新疆高職院校的大學(xué)生們開設(shè)“雙語”學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠進(jìn)行交流溝通，開拓視野，對今后的學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等都有積極幫助，學(xué)生就會積極參與學(xué)習(xí)。

（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道“興趣是最好的老師”，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和探索。如采用游戲教學(xué)的方法，寓教于樂；采用模擬教學(xué)方法，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行教學(xué)；采用社會實踐和到企業(yè)參觀的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用幽默、親切友好、善意的語言和經(jīng)常鼓勵的方法來進(jìn)行教學(xué)；采用“設(shè)問”“存疑”“啟發(fā)”等教學(xué)方法都能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 改革和創(chuàng)新教學(xué)，把職業(yè)核心能力培養(yǎng)貫徹到高職院校教育教學(xué)的全過程

（1）明確高職院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為方向，確定課程設(shè)置的原則。課程設(shè)置應(yīng)貫徹執(zhí)行以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力為本位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、職業(yè)技能學(xué)習(xí)為側(cè)重、全體學(xué)生為主體的教育教學(xué)原則，來全過程地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。（2）課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該靈活多樣且合理。如果要設(shè)置以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)為導(dǎo)向的課程，就應(yīng)該使核心課程體現(xiàn)專業(yè)的特征，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)技能水平，提高學(xué)生的動手能力，同時加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力的培養(yǎng)，輔之以靈活多變的選修課程，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及社會能力。（3）加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革，通過校企合作使學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)中提高自己的知識水平及社會適應(yīng)能力。（4）加強(qiáng)大學(xué)生“雙語”能力的培養(yǎng)。對于新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會穩(wěn)定來說，培養(yǎng)懂民族地區(qū)語言的大學(xué)生是非常必要的，既能夠加深溝通與了解，還能夠更好的促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。

3.4 創(chuàng)造協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的校園資源及社會資源

（1）全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力首先在學(xué)校內(nèi)部要取得共識，要做到齊心協(xié)力、上下聯(lián)動、橫向配合。學(xué)校要全面開放校內(nèi)的各種資源如圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、體育場所、實習(xí)實訓(xùn)教室、實驗室、素質(zhì)教育基地等讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來利用這些資源，全面提升自己的職業(yè)核心能力。

（2）進(jìn)一步開發(fā)社會資源。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，僅靠學(xué)校的努力是不夠的，還需要得到政府的政策支持與幫助，需要社會的關(guān)心與支持，需要行業(yè)企業(yè)的理解與協(xié)助。使學(xué)校教育與社會教育充分融合，全面拓展社會的職業(yè)技能實踐基地，使行業(yè)、企業(yè)、街道、社區(qū)、政府開辦的各類文化體育設(shè)施等社會基礎(chǔ)設(shè)施及行業(yè)企業(yè)的實踐基地都能夠成為學(xué)生提升職業(yè)核心能力的有效平臺。

3.5 抓好“三個課堂”建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力

所謂“三個課堂”是指課堂教學(xué)（第一課堂）、校園文化（第二課堂）及企業(yè)文化和企業(yè)的實習(xí)（第三課堂）。

（1）在“第一課堂”上，學(xué)校要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，遵循目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)原則，打破傳統(tǒng)的理論課教學(xué)模式，以學(xué)生為核心，不但要傳授學(xué)生的專業(yè)知識和技術(shù)技能，還要教會學(xué)生做人做事能力、溝通能力、雙語水平等，全面提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

（2）在“第二課堂”上，要結(jié)合學(xué)校的校園文化建設(shè)，營造有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的校園氛圍，構(gòu)建全方位育人體系。可以通過社團(tuán)、興趣小組、團(tuán)委、學(xué)生會等學(xué)生團(tuán)體，有效利用校園活動、技能競賽、藝術(shù)節(jié)、德育實踐等校內(nèi)外各類活動，為學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)搭建平臺，使學(xué)生的課外活動不僅僅是文化體育及各類演出活動，而且能夠成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效平臺，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、社交能力、服務(wù)能力、團(tuán)隊能力、自我管理能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（3）在“第三課堂”上，要充分用好“校企合作”這個平臺，讓學(xué)生在企業(yè)不但學(xué)習(xí)技術(shù)技能，而且可以充分接觸社會，找到自己的信心、發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在社會這個大學(xué)校不斷摸索和學(xué)習(xí)，提高自己的職業(yè)核心能力。

4 結(jié)論

大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)關(guān)系到社會的進(jìn)步和中國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，關(guān)系到大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)工作的開展，關(guān)系到千萬個大學(xué)生的前途和命運(yùn)，關(guān)系到社會的穩(wěn)定與和諧。新疆高職院校必須高度重視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，通過協(xié)同創(chuàng)新大力實施學(xué)生職業(yè)核心能力教育，為新疆及國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多合格的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為新疆的積極發(fā)展、社會穩(wěn)定貢獻(xiàn)力量。

基金項目：本文為新疆職業(yè)教育學(xué)會科研規(guī)劃課題《新疆高職學(xué)生職業(yè)核心能力協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制研究》（XJZJXH2015-14）階段性成果

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