新課標下如何實現英語課堂教學“互動”

方江雨

【摘要】?新課程標準?中強調：英語教學是師生、生生之間互動交往與共同發展的過程。社會進步和形勢變化對中學英語教學提出了更高要求，傳統教學已不能適應。互動式英語教學模式以學生為導向，充分發揮每個學生的主觀能動性，實現教學互動。本文著重從課前、課中、課后互動三方面，并且結合自己的教學實際詳細闡述了如何實現教學互動。

【關鍵詞】教學“互動” 倡導“互動” 師生“互動”

按照新課程標準實施教學計劃，就要突出學生學習方式的根本變革，使學生成為未來社會具有國際競爭力的公民。為此我采用了適合新課程標準和學生學情的“互動”教學法來貫徹新課程標準。

一、什么是教學“互動”

教師是文化的傳播者，是知識的傳授者。傳統教學認為教師就是教學的主宰者和控制者。所謂“互動”教學法，就是由過去的教師一味地教、學生一味地學，轉變為師生共同參與的“雙邊”教學活動。

二、為什么要在教學中倡導“互動”

過去在英語教學中存在“誤區”，即過分強調學生的接受學習、死記硬背、機械訓練，只關注學生學習的結果而忽視學生是通過什么樣的學習方式和策略來接受學習內容的。在這種情況下學生可能會得高分，并且用成績掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能和這四種技能的綜合運用能力，而能力的提高并不是簡單的機械訓練就可以達到的，我們所倡導的師生“互動”就是要徹底變這種單一的學習方式為多樣化的學習方式，高度重視學生的主動參與、親自研究、動手操作，強調師生間的交流和合作。

三、在教學中如何做到師生“互動”

1.課前互動，讓師生稍微“忙”一點。

人們認為教師在課前認真備課是天經地義的事，新課程標準就是讓學生也參與到準備活動中來，在做單詞的復習時，我安排每一個學生承擔一部分單詞的教學任務。例如一位學生準備有關食物的單詞，他會準備 bread等有關食物的詞匯；一位學生準備有關動物的單詞，他會準備tiger等詞匯；一位學生準備有關動作的單詞，他會準備put等有關動作的詞匯。上課時，先由一位同學主持（他所準備的那一部分內容），其他同學自由發言，最后由這位同學補充完整。每一個學生都是他準備那一環節的組織者，又是其他部分的參與者。通過學生與學生之間的互動，切實讓學生體會到了學習的樂趣。在教學Book3Unit5Topic2Sectionc時，教師上網尋找有關Qian Xuesen的背景資料，并且制成網頁。學生也搜尋有關Qian Xuesen的各種資料，并尋找在不同行業中作出最偉大成就的人物資料，如Bill Gates等，教師將這兩部分內容鏈接起來，供學生上課查尋。可以說搜集信息成為學生學會自主學習，拓展知識必不可少的學習過程和方式。總之，盡一切可能讓學生提前參與到學習過程中來。

2.課中互動。讓課堂稍微“亂”一點。

把問題交還給學生，學生在互動中解決問題，對其發展才更有意義。在教學中能讓學生自己說出，自己歸納出來的教師絕對不說；能讓學生自己做的教師不能包辦代替；能讓學生自己發現答案的，教師絕不再做指導。學生有歸納得不歸范、不準確的地方，教師才會補充說明。如在教學Book2Unit5Topic2Sectionc的課文時，文中出現了as的幾種用法，我讓學生先在文章中尋找出現了幾個as，然后讓學生歸納as的用法，學生會投入積極的尋找活動中來，他們根據句子的內容會很容易總結出有“當……時候”、“因為”等詞意。最后才由教師將as的其他用法如“像……一樣”和“雖然”等意思補充完整。如在講Book3Unit5Topic2Sectionc一課時，教師可讓學生討論為什么Qian Xuesen受到人們的尊重，他們各自將來打算做什么，結合本課的題材——人物傳記，讓學生自己歸納人物傳記的閱讀技巧。雖然孩子們的七嘴八舌會讓教室顯得有點亂，但每個學生都處于積極的學習狀態。

3.課后互動，讓評價稍微“活”一點

實施新課標，就是要改變單一由一張卷子作為評價學生的標準，采用各種靈活多樣的評價方式。教師一改以管理者的身份去評價學生的模式，而是將教育向民主化、人性化發展，從而多樣、多側面地去了解每一個學生。如將學習能力強的學生和學生能力差的學生結為一對或一組，進行練習，讓學習能力強的學生輔導學習能力差的同學，并根據這一組的表現給出成績。贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，處處保護學困生的學習熱情。同時為學生提供多次考試的機會，直到他取得滿意成績為止。不以分數作為評價學生的惟一標準，而以學生對待學習的態度和熱情來衡量學生。如在做看圖回答問題時，我并沒有僅僅給出分數，而是讓兩個同學將他們的答案寫在黑板上，然后組織全班同學討論他們的回答中有哪些不完善、不準確的地方，有哪些地方需要修改，應怎樣修改，將評價變成學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程，作業也可以更靈活多樣。如在教學Book3Unit2Saving the Earth這一單元時，本單元談到了污染的種類，我就讓學生在課前準備有關污染的種類，各種有關污染問題的英文報道，在同學們用簡單英文充分表達了自己的見解之后，才開始引入本課的中心內容——拯救地球。那天的作業就是讓學生用英文寫出環境調查報告，說明其周圍生活環境的污染問題，以及自己有沒有破壞環境的行為。

【參考文獻】

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