高校機電一體化技術課程教學模式改革

楊青

摘 要：機電一體化技術作為高校機械類專業綜合性很高的一門課程，它融合了計算機技術、信息處理、電子技術、傳感檢測技術、自動控制技術等相關課程。該課程的設置有助于培養高素質的機械電子工程應用型人才，對于培養學生的綜合能力具有重要的意義。本文提出了對高校機電一體化課程教學模式的改革措施，從而促進對機電一體化技術課程的有效教學。

關鍵詞：機電一體化技術；課程；教學模式改革

隨著我國機械化水平的不斷提高，國家對于機械類專業學生的培養，要求其更加注重實踐性、應用性、前瞻性。機電一體化技術作為機械類專業綜合性非常高的一門課程，滲透了多種學科。社會對于機電一體化技術方面的人才需求也非常大，對此，各個高校也都會開設這個專業，從而滿足市場上的需求。本文通過對當前高校機電一體化課程教學的現狀進行分析，并在一定程度上提出了教學模式的改革措施，從而提高該課程的教學質量。

1 傳統的機電一體化課程的教學模式

為了適應我國制造業發展的需求，一些學校開設了機電一體化技術這門課程。在課程的安排上，大多會將與機械相關的課程作為主要課程，將電工電子技術作為輔助課程進行講授。針對電工電子技術的相關課程，往往只對基本的理論與相關的概念進行授課，忽略了對學生對其實際應用的理解與學習。在課程的安排上，課時量明顯不足，不能滿足所培養的學生水平達到社會要求的范圍，與社會所需要的機電一體化技術人才不相適應。

傳統的教學模式，主要存在如下問題：

首先對于一些高職院校，對于本專業的定位不明確，沒有針對用人單位的實際需求對學生進行培養。在教學的模式上往往沿用普通高校的傳統的教學方式，在課程的安排上沒有對學生做到針對性培養，導致學生缺乏足夠的學習動力，不能實現有效的學習。

其次，在傳統的教學模式下，所培養學生的職業能力不能與社會實際需求相結合。針對高等職業技術學院的學生，需要具備機電產品的安裝、調試、運行與維護等相關的綜合能力，可是在課程的教學上，過于注重理論的學科性，從而忽視了職業能力的培養，造成畢業學生與社會用人需求銜接的困難。

再次，針對該課程的教學體系不完善，課程的安排，不能適應技術發展的需求與當今工業化進程的發展。在教學的過程中未能做到學生理論與實踐的結合，對于學生在機、電相關技術方面的綜合能力不能得到及時有效的強化。

最后，一些高校的教學條件落后，實驗儀器、設備等相關的硬件不能滿足教學的需求，不能緊跟科技的前沿，從而導致所培養的學生不適應現代企業的需求。

2 針對高校機電一體化技術課程教學模式改革的思考與建議

2.1 傳統課程的改革

做好對傳統的機械類課程的改革方案，實現對所學課程的優化組合，通過強化基礎知識，弱化計算強度，在教學的過程中加強機電一體化新技術的引入，打破理論教學與實踐教學的界限，做好理論與實踐的結合，定期組織學生進行現場生產教學，提高學生的實踐能力。開展實驗教學，通過讓學生親自參加實驗的方式，來實現學生能力的提高。針對數電、模電等相關課程，要采用實驗、實習、課程設計相結合的方式。利用課程設計、電子實習、工程素質相融合的模式，從而提高學生的工程實踐與應用能力。采用模塊式的教學模式，提高實驗教學設備的利用率，給學生的實踐、創新能力提供良好的條件。

2.2 教學內容的改革

在針對課程的教學內容上，要做出合理的改革與創新。改革要做到從機電一體化技術的五個要素出發，根據實際的需求，確定教學內容。做好對機械系統與傳統的機械學科的區別，注重機電一體化技術的系統設計。要掌握好對于執行機構系統、檢測系統、計算機控制系統中的所涉及的重要概念，做好促進學生應用實踐能力的提高。

2.3 教學方式的改革

在改進教學內容的基礎之上，針對現有的學科任務，要逐漸實現對其的簡化，確定科學合理的機電一體化技術的課程教學方案。在教學的過程中采用增加對實際項目的分析、討論、實驗、總結等環節，有效實現教與學的有機結合。通過在實際的工程項目中，讓學生能夠親眼所見，增加學生的動手實踐能力。

對于一些不適合傳統教學的課程，可以將自制實驗平臺用于教學的環節。在理論的教學過程中增加對實驗平臺的設計與改造的工程實踐環節。在傳統的理論教學中，應用好現代的多媒體、網絡教學方式，采用豐富多彩的動畫、影像技術，提升教學的趣味性，激發學生的學習熱情，提高教學水平。

2.4 實驗方式的改革

在機電一體化技術課程的實驗主要可以分為驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、創新性實驗。在實驗環節，要加強模塊化實驗的建設，提高實驗的效率，保證學生實驗能力的提高。在實驗的安排上，要設置一些用于實踐的綜合性實驗，提高學生的綜合實踐能力與創新能力，提升學生的工程意識。

2.5 考核方式的改革

對于學生的考核方式，不能只采用單一的模式，要采用多重的考核方式，實現對學生綜合測評。在實際的考核過程中，可以采用理論考試與實驗考核相結合的模式，不僅要考察學生對于機電一體化課程的相關概念的理解，同時要突出考查學生對于所學理論知識轉化為實踐的能力，考查學生的實踐動手能力以及創新能力。

在理論考試中，要分階段進行測試，測試內容的題目要結合實際，不僅要設計基礎性試題，還有涉及到綜合試題以及創新設計題目。在實驗考核過程中，可以采用學生自擬題目與規定題目相結合的方式，要充分發揮學生的主觀能動性與創造性。

3 結語

機電一體化技術課程教學模式的改革關系到學生的切身利益，對于為企業培養機電工程的高技術型人才具有重要的意義。本文通過對指出了傳統高職院校中在機電一體化技術的教學過程中存在的一些不足之處，從而提出了針對當前社會發展需要的機電一體化課程的教學改革策略，對于提高學生綜合運用能力與創新能力，培養學生實際操作的技能具有重要的意義。

參考文獻：

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