高中日語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

牛運(yùn)冬

摘 要：隨著時(shí)代多元化的不斷發(fā)展以及教育的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)日語(yǔ)已經(jīng)開(kāi)始成為一種流行的趨勢(shì)。在傳統(tǒng)的高中日語(yǔ)教學(xué)中，常常存在這樣的問(wèn)題，即日語(yǔ)教學(xué)課堂只是單純的“教師教，學(xué)生學(xué)”，這種教學(xué)方式極其不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)積極地將自主教學(xué)引入課堂，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力開(kāi)始著手，深入分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的問(wèn)題，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。本文將以如何在高中日語(yǔ)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要內(nèi)容，進(jìn)行探究與分析。

關(guān)鍵詞：高中課堂；自主學(xué)習(xí)；日語(yǔ)教學(xué)

隨著世界變得愈加的多元化，我國(guó)人們對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣也變得日益的濃厚，尤其是在日本文化正不斷在中國(guó)傳播的當(dāng)下，日語(yǔ)課程正逐步被中國(guó)的青少年所接受和青睞。但是學(xué)習(xí)日語(yǔ)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，不僅僅需要教師的指導(dǎo)和教學(xué)，更需要學(xué)生自己的刻苦與努力。學(xué)習(xí)日語(yǔ)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力。因此，為了更好的掌握日語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生不能只依靠教師，同時(shí)還要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉

興趣是最好的老師，學(xué)生只有在擁有學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，才會(huì)進(jìn)一步激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。能否在日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是判斷教學(xué)成功與否的一個(gè)標(biāo)志。在教學(xué)的課堂中教師應(yīng)當(dāng)積極地將課堂放手給學(xué)生，做到以生文本，讓學(xué)生進(jìn)行自主的交流與探究，讓學(xué)生感受到日語(yǔ)的魅力，只有這樣，才可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望更加的強(qiáng)烈。首先，創(chuàng)建日語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)建教學(xué)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在進(jìn)行新標(biāo)準(zhǔn)日語(yǔ)初級(jí)課文第十課時(shí)，因?yàn)樵S多的學(xué)生并沒(méi)有真正的到過(guò)日本，這時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，就可以借助多媒體為學(xué)生播放有關(guān)日本東京、奈良的視頻，在課前還可以在教室中擺放一些具有日本元素的物件，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，讓學(xué)生從視頻、圖片、音樂(lè)、文字上獲取相關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)自身對(duì)日本的了解，讓學(xué)生更有想要深入探究的欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)。其次，運(yùn)用多種教學(xué)手段，像是游戲教學(xué)、導(dǎo)入教學(xué)、分層教學(xué)等。在此我們拿游戲教學(xué)舉例。在教學(xué)的過(guò)程中，教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，就可以將學(xué)生劃分為四組，并將其排成四個(gè)隊(duì)列，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話接龍，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的表達(dá)流利程度、詞匯的運(yùn)用程度等方面，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予獲勝者適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的欲望。

二、合理安排教學(xué)時(shí)間與教材是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要舉措

首先在教材的選取上要足夠的新穎和有趣。教師要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的質(zhì)量，就要選擇適合學(xué)生發(fā)展及符合學(xué)生需求的教材，對(duì)教材的細(xì)心選取上可以切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要途徑。將對(duì)日語(yǔ)的教學(xué)建立在學(xué)生具有十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣之上，會(huì)讓日語(yǔ)教學(xué)獲得意想不到的成果，興趣往往會(huì)使教學(xué)與學(xué)習(xí)變得事半功倍。因此，為了更好的提高學(xué)生的日語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)以及幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師就要做到慎重的選取教學(xué)教材。其次要合理而科學(xué)的安排日語(yǔ)教學(xué)課程。在我國(guó)，相比較于日語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)要更熱門(mén)的多，這在一定程度上就導(dǎo)致了學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的安排英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，而使日語(yǔ)教學(xué)流為一種形式。因此，教師要合理的安排日語(yǔ)教學(xué)的課程，合理安排英語(yǔ)課程與日語(yǔ)課程，在班級(jí)中和學(xué)生一起掀起一股日語(yǔ)熱，加大學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的關(guān)心程度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師還可以組織一些課外日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)生生之間的交流，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的自信心與獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。為了更好的讓學(xué)生能夠消化剛剛學(xué)到的日語(yǔ)知識(shí)，教師還要在課堂中為學(xué)生留出思考的時(shí)間，讓學(xué)生能夠有時(shí)間去解決心中的疑問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化和吸收。

三、傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在

俗話說(shuō)得好：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。當(dāng)學(xué)生掌握了具體的學(xué)習(xí)方法時(shí)，就可以真正的開(kāi)始自主學(xué)習(xí)的道路了。在日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生要依靠著教師的教來(lái)獲取知識(shí)，但是在課外，教師就不再是學(xué)生的依靠了。學(xué)生為了更好的提高自己的日語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也同樣的不能僅僅只依靠課堂教學(xué)的那段時(shí)間，而應(yīng)該在課外進(jìn)行及時(shí)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，做到自主學(xué)習(xí)。這一切都要求學(xué)生要掌握自主學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先，資料的查找。當(dāng)學(xué)生有足夠的資料時(shí)，學(xué)生就可以進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)了。第一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置。教師為了讓學(xué)生在課后也能像在課堂中一樣獲取知識(shí)，就可以為學(xué)生錄制一些教學(xué)的視頻，以此為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資料。第二，為學(xué)生創(chuàng)建圖書(shū)閱讀角，讓學(xué)生有地方去尋找學(xué)習(xí)資源。其次，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這種方式能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到困倦或是勞累的時(shí)候，就不需要繼續(xù)學(xué)習(xí)了，這時(shí)就要及時(shí)的放松和休息。為了更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以將要學(xué)習(xí)的分開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，以防學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生疲憊感。

四、小結(jié)

俗話說(shuō)得好：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。教師在進(jìn)行高中日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要重視學(xué)生的課堂主體地位，不斷地教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這才是日語(yǔ)教學(xué)的根本所在。高中日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及效率的提高需要教師的不斷探索與改進(jìn)，只有不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、找出教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論的轉(zhuǎn)化。總而言之，為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)積極實(shí)施良好的教學(xué)措施，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省泗洪縣興洪中學(xué)）