少兒英語中交際教學法應用策略探析

徐亮

摘 要：本文從交際教學法的理論出發，結合少兒英語教學實際，指出實際教學中存在的問題，闡明了交際法在少兒英語教學中的重要性，從而使少兒英語教學朝著更加實際的方向發展。

關鍵詞：少兒英語；交際教學法

根據《新課標》有關基礎教育階段英語課程的任務可以看出，少兒英語教學內容和形式不能枯燥和呆板，應著眼于興趣教學，使課堂氛圍活躍，從而符合少兒愛說、愛動、善于模仿的天性。

一、交際教學法簡介

交際教學法是當今中國英語教學中非常普遍使用的教學方法，它采用靈活的教學模式和教學氛圍，以培養英語能力為主的教學目的。Richards et al（1985：48）認為交際教學法更側重于如何在適當的場合和時候正確使用這些語言形式和語言規則。

二、交際教學法在少兒英語教學中應遵循的原則

（一）以觀點的表達為重點

在英語實踐過程中，口頭交際能力則是英語使用者能否達到交際目的的重要決定因素。要擺脫“啞巴英語”，需要從少兒英語階段就培養學生的交際能力。教師在教學中，首先要鼓勵學生積極表達自己的觀點，并且允許出現語法錯誤。表達結束后，教師只需幫助學生找到犯錯的自己，而不是在他們正在表達的時候要打斷他們。

（二）以學生為中心

在交際教學中，學生是課堂的中心，鼓勵在各種英語活動中去表達，并練習用英語進行思維。學生成為了話語分析者，通過聽說活動，理解并掌握了英語語言的規律和方法。教師在課堂中的責任是創造一個輕松活躍的課堂氣氛，從而使課堂成為交際活動的最理想的環境。此外，以學生為中心，還要求教師選擇合適的教科書并對對教科書內容作出恰當的選擇，或其用其他資料來激發學生的興趣。

（三）以任務為導向

眾所周知，交際能夠更好地促進語言的學習。如果在少兒英語教學中能夠提供合適的交際活動和任務，那么學習者就能有更多的機會參與真正的溝通。Widdowson（1978：38）認為只有當學習者被要求使用語言去達到特定目的的時候，他的交際能力才能被激活。這樣的任務可能是推測、求情、問題的解決、信息傳達等。以任務為導向可以激發學生的積極性，讓學生有更多的交流機會。

（四）創造真實性

在交際教學法中，真實性包含有以下意義：1.課堂教學和互動中的教師和學生以英語的表達替代句子結構的練習。2.交際的場景英語真是交際場景相似。3.交際任務和交際角色都是真實的。4.學生的話語應該是不可預知、變化多樣和富有創造性的，而不是掌握語言點的展示。讓少兒更多用他們自己的話來對身邊的事物進行陳述比學習或模仿某位名人的演說更為有效。近年來，隨著網絡和智能手機的開發，一些英文視頻和網站，可以讓學生直觀體驗到英語世界的魅力。

三、少兒英語交際教學的實現手段-以聽說教學為主

（一）運用多媒體和網絡資源

少兒英語教學的內容都是與實際生活密切相關的，易于實施多媒體教學。在多媒體教學過程中，教師可以使用如幻燈片、視頻、照片、模型、實物等各種教學內容和教具作為教學媒介。近年來，越來越多的高校配備了網絡和多媒體教學設備，這也為外語直觀教學提供了必需的物質基礎和條件。

（二）討論和辯論

討論和辯論通常是在小組中進行的。學生可對一個熱點話題開展一場簡單的討論并分享有關這個話題的信息。這樣一個自由和真實的環境可以讓所有學生都加入到交流中來。教師應該精心挑選討論的題目，特別是和學生的生活密切相關的話題，周密計劃整個活動的時間和步驟。在真實的環境和教師的鼓勵下，學生們會急于與同伴分享自己的看法。

（三）角色扮演和場景式對話

角色扮演和場景式對話也是一種語言交際訓練形式，其基本方法就是讓學生用所學的對話或課文扮演各種角色并將生活中的各種場景運用于對話中。學生也可以為對話和角色扮演創作主題。老師可以在合適的時候采取不同的角色扮演的組合方式。

（四）科學地運用教材來實現口語的練習

少兒英語教材是根據交際目的的需要，既考慮語言的功能、意念和話題，也考慮語音、詞匯和語法結構等因素，并使它們有機地結合在一起。在學生學習語言過程中，課文為其提供了語言使用的樣本。通過分析或模仿，教師可以鼓勵學生以課文為模版來表達自己的意思。因此，教師應該吃透教材，深刻理解體會教材不同語言材料的內在聯系，培養駕馭教材的能力，才能依據教材內容有效地組織好教學，在課堂上創造濃厚的英語交際氛圍。

（五）掌握課堂的靈活性

由于少兒活躍程度、信息接收速度等存在著差異，教師需要根據學生的口語水平適當增補教學材料，切忌照本宣科，采用靈活多變的教學方式。再者，口語課堂是動態的，它以學生為中心開展教學活動，課堂教學不一定全部按教師事先所設計的進行。教師對教學過程的構想設計可能會因為某個教學環節的突然變化而失去作用。因此，教師在課堂教學中必須有較強的靈活性和隨機性，以掌控動態多變的課堂。

結語：在當今少兒英語教學中，交際教學法以其靈活的教學形式，以交際能力為培養目標，必將有助于少兒英語教學向更加實際的方向發展。

參考文獻：

[1]里查茲.朗文語言教學與應用語言學詞典[M].外語教學與研究出版社，2003.

[2]H.G.Widdowson.Teaching Language as Communication[M].Oxford University Press，1978.

[3]Littlewood，W.交際語言教學論[M].外語教學與研究出版社，2000.

[4]李松嶺.聽說交際活動是英語課堂改革的突破口[J].中小學英語教育與研究，1995.

（作者單位：內江師范學院外國語學院）