《膠囊劑的制備》教學設計

孟婷婷

摘 要：在《膠囊劑的制備》的教學過程中，應用信息技術與理論學習相結合，使專業知識形象化、生動化；全方位調動學生積極性，有效吸引學生注意力，實現教師為主導，學生為主體的“教、學、做”一體教學模式。

關鍵詞：膠囊劑；制備；信息化

中圖分類號：R283 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0154-01

今天我要為大家展示的教學設計是《膠囊劑的制備》，其設計理念是應用信息技術與理論學習、實踐操作相結合，實現教、學、做一體的教學方式，下面我將從基本情況介紹、教學重難點的突破，設計效果總結三個方面進行闡述。

一、 基本情況介紹

我校每個班級中都配備電子白板，使用多媒體教學，為了保證信息化教學順利實施，學校建立了網絡教學資源平臺，資源全面、豐富，藥劑實驗實訓室，能夠開展課本中涉及的基本試驗。

相對于中職學生，注意力較差，好奇心和動手能力較強，被動學習這個特點，運用信息化技術激發學生興趣。

本課程授課對象為中職藥劑專業2年級學生，教材選自人民衛生出版社出版的中職藥劑專業《藥劑學》中，項目二任務四的內容，因其知識內容抽象，操作過程復雜，給教學帶來了諸多難點，為此，應用信息技術構建一個直觀、生動的學習環境。

根據中職學生的特點，我確定了本堂課的三位教學目標，知識目標：描述膠囊劑的概念、特點；技能目標：能進行硬膠囊手工填充操作，培養學生理論聯系實際、學以致用的能力；情感目標：激發學生學習藥劑學的熱情，培養學生一絲不茍、嚴謹的學習態度。本堂課的重點為：膠囊劑制備的方法，難點為：硬膠囊的制備和軟膠囊的制備。這樣的目標設計，遵循學生的認知規律，力求為學生打造自主，合作，探究的平臺，讓學生在做中學，學中悟，悟中做，學以致用。我將2課時的教學活動依次設計為“課前準備、課題引入、課題探究、實踐操作、課堂小結”五個環節。

二、 教學重難點的突破

在上課之前，首先復習散劑、顆粒劑的概念及制備過程，隨后引入新課，膠囊劑是現代藥物制劑中應用較廣泛的一種，大家都見過哪些種類的膠囊呢？伴隨這個問題，我將播放新康泰克和養生堂天然維生素E兩段廣告，通過這兩段廣告，學生可以認識到，膠囊可分為硬膠囊和軟膠囊，激發了同學們的學習興趣。

隨后，我將開始本堂課的理論知識講授。我將本節課的內容進行梳理，標識出六個知識點進行講解。

膠囊劑可分為硬膠囊、軟膠囊、腸溶膠囊，

知識點1：硬膠囊，通過圖片展示，同學們對硬膠囊的結構特點有所了解，硬膠囊殼內的填充物可以是固體粉末，也可以是固體顆粒，從而引出硬膠囊的定義，特點，便于同學們的理解、記憶。

知識點2：軟膠囊，通過圖片展示，讓同學們對軟膠囊的結構特點有所了解，軟膠囊的填充物是油狀液體，并對硬膠囊、軟膠囊的區別有所認識，引出軟膠囊的定義，加深同學們的記憶。

知識點3：硬膠囊的制備方法有膠囊板填充和自動膠囊填充機，在膠囊板填充中，插入一張膠囊板的圖片，和膠囊填充原理圖，讓同學們有所了解，隨后播放一個膠囊板填充的視頻，通過視頻的展示，可以看到膠囊版填充硬膠囊的整個過程和各個步驟，使抽象的理論知識形象化的展現，便于學生理解。

知識點4：自動膠囊填充機，在這里插入了一張自動膠囊填充機的圖片，讓學生對自動膠囊填充機有一定的認識，再插入一個視頻，展示出自動膠囊填充機的工作過程，還插入了一張填充原理示意圖，其中，在空膠囊殼校準方向中插入一個膠囊定向原理的flash動畫，原本雜亂無章的膠囊殼經過定向后整齊的排列在一起；填充過程中，插入一個flash動畫；將抽象的知識形象化，使學生直觀的看到機器內部的工作原理，方便理解記憶。

知識點5：軟膠囊的制備方法包括壓制法和滴制法，在這里插入壓制法制備的流程原理圖，及自動旋轉軋丸機圖片，讓同學們有一定的了解，再插入一個flash動畫，生動展示出機器運作過程中的內部結構及原理，便于理解。

知識點6：在滴制法中插入一個流程原理圖，并配入一個flash動畫，展現出機器運作過程中難以觀測到的工作原理及過程。接著，通過一個圖片，讓同學們用最簡單的方法分辨出圖中的軟膠囊是用哪種方法制備出來的，圖片中可以看到，軟膠囊表明有縫的為壓制法制備得來的，表面光滑的則是滴制法得來的。加深了同學們對知識點的理解和記憶。

在臨近下課的時候，老師對這節課的內容進行梳理，并運用一個點名軟件進行隨機抽點，被抽中學號的同學，復述本節課的重點內容，增加了課堂趣味性和神秘感，調動起同學們的積極性，教學效果良好。

接下來，我們將進行實踐操作，運用膠囊板填充硬膠囊，在操作過程中，深入理解了理論知識的內容，實現教、學、做一體，教學效果良好。

在課后，充分利用學校信息化平臺網站，進行課程預習復習、課程作業、答疑討論、在線測試、課程通知等，并充分利用現代互聯網信息技術，通過QQ、微信平臺，和同學們進行交流討論。課外，還給同學們推薦了一個網站：藥圈網，為將從事在各個崗位的藥學專業的同學們，在今后生活、學習、工作、考試中提供了豐富的信息與資源。

三、設計效果總結

學生們在學習過程中通過觀看圖片、flash動畫產生感性認識，教師結合視頻進行知識點講解，促進學生的理性認識，使抽象難懂的知識變的直觀生動，再通過學生實踐操作加深鞏固知識，獲得良好的教學效果。

相對于傳統教學，使專業知識形象化、生動化；全方位調動學生積極性，有效吸引學生注意力，活躍課堂氣氛 增強師生互動，實現教師為主導，學生為主體的“教、學、做”一體教學模式。