多媒體時代下高校書法教育教學定位研究

賀文彬

摘 要：本文首先就多媒體時代下高校開展書法教育的必要性進行了簡要闡述，接著分析了多媒體時代下高校書法教育教學現狀，最后針對于此，提出了多媒體時代下高校書法教育教學定位。旨在通過于此，全面提升高校書法的教學整體水平。

關鍵詞：多媒體；高校書法教育；教學定位

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0103-01

隨著我國社會的不斷進步發展，書法這門傳統的藝術精髓正快速被人們所遺忘，特別是在一些年輕人心目中，書法藝術是陳舊、老土的代名詞。他們自認為自己是“新新人類”，不愿意去接觸學習這些我國的傳統藝術形式。其實社會上的這些觀點都是極其錯誤的，作為當代的年輕人更應該繼承和發揚我國的傳統文化，在傳統文化中吸取有用的營養，助力于自身的成長。在高校，書法教育也應該于現代化的多媒體等技術手段結合在一起，只有重新明確了自己的定位，高校的書法教育才能煥發新的活力和生機。

一、多媒體時代下高校開展書法教育的必要性

在多媒體時代下，高校開展書法教育具有其必要性可言，其具體體現在以下幾個方面。首先，書法在我國有著悠久的歷史和淵源，在其數千年的發展歷程中其凝聚著我國中華名族自強不息的精神財富，也是現如今社會主義先進文化的根源所在。

其次，高校承擔著培養社會主義接班人的重要任務。而由于現如今廣泛使用的電子設備，讓越來越多的高校大學生已經不能自如的提筆寫字了，很顯然，這不是一個健康、有內涵的社會應該存在的現象。因此，在高校推廣書法教學，讓學生重新學會提起筆寫字也是書法教育的一大教學目的所在。

最后，隨著大家認識的不斷清醒，越來越多的人開始意識到在高校推廣書法教學的重要性，國家的教育部門也下達了很多的文件要求學校重視書法方面的教育。通過書法教學，學生能夠重新認識到中華名族的優秀文化所在，同時也能培養學生的具有相當水平的審美能力和審美情趣。甚至在學習書法的過程中，學生隱藏許久的民族自信心和自豪感也能被成功激發出來，并由此產生濃厚的愛國主義情懷。

二、多媒體時代下高校書法教育教學現狀

縱觀現如今多媒體時代下的高效書法教育教學現狀，其主要表現在以下幾個方面。首先，不可否認的是，現在越來越多的高等院校已經逐漸認識到書法教育的重要性，并開始愿意更多的涉足到此領域進行相應的研究和教學。在目前，很多的高校已經有了關于書法的碩士專業和博士專業。同時，一些關于書法的研究機構等也相繼在高校中逐步建立起來。其次，在一些繪畫的專業中，書法已經成為了他們的必修課之一。而對于師范生而言，毛筆書法也和硬筆、粉筆等一樣才成為了學生必學的“三筆字”之一。[1]最后，對于一些普通院校的普通專業而言，書法也已經成為了學生們的公共選修課之一，有興趣的學生完全可以根據自己的喜好進行書法課程的選修。正是有了這樣的教學趨勢，很多高校的社團中也出現了越來越多和書法有關的社團組織。

當然以上內容都是書法在高校中發展良好的表現。那是不是就意味著書法教學在高校中就沒有存在一定的問題和弊端了呢？答案肯定是否定的。首先，高校在書法專業的設置上存在著明顯的脫節現象，在高層次上已經有了碩士階段和博士階段的教育，但是本科方面的教育卻仍需要加強。其次，目前在高校從事書法教學的教師素質上存在著參差不齊的現象。很多的教師往往是憑借自己的喜好進行著書法方面的教學工作，根本沒有科學的理論和教育方法作為支撐，最終的教學效果是可想而知的。最后，雖然越來越多的高校已經有了關于書法的各種必修課和選修課。但是總體上來看，學校和學生對于書法的重視程度仍然是不足的，很多學校完全是抱著敷衍的心態開設了這門功課，最終學生的學習效果，教學的有效性等學校完全不做考量和評估。

三、多媒體時代下高校書法教育教學定位

（一）教材的定位

多媒體時代下，高校書法教育教學的定位必須重新進行調整，其中首當其沖的就應該是改變教材的定位。傳統的書法方面的教材大都考慮的是實用性方面的內容。盡管時代不斷的進行著發展，實用性仍然是書法教育的核心內容。因此，在教材的定位上其主要的教學目標是教會學生正確、工整、清晰的寫清楚每一個字。這樣的教學目標不能說是錯誤，但是很顯然是不夠全面的。

對于大學生而言，除了實用性方面的考慮外，還應該考慮其作為中國傳統優秀文化所具有的代表性。其實對于我們當代人來說，學習書法并不是讓我們在日常的生活中使用它，而是應該通過書法培養我們的審美能力，激發我們的名族情感，讓我們懂得更好的欣賞和鑒賞各種不同的書法作品。

（二）教學方法的定位

多媒體時代下，搞笑舒服教育教學的方法也應進行相應的調整。一些創新型的教育方法應該逐漸被引入書法教學的課堂，讓學生在全新理念的指導下進行書法內容的學習。首先，教師可以利用多媒體的優越性將分散在我國各處名勝古跡上的書法作品、文字雕刻等進行一個匯總。讓學生在一堂課的時間里感受一場饕餮的文化盛宴。讓學生足不出戶就能在短短的時間內欣賞到我國眾多名家的書法作品，并在身臨其境的氛圍中受到濃郁的藝術熏陶，感受中華傳統文化的魅力所在。[2]其次，還可以在教學中利用多媒體將以下字體的寫法進行放慢或者是拆分。很顯然，這是傳統的教育模式完全不能做到的。通過這種放慢或者是拆分的方式，學生對于寫作中的各個細微之處都觀察到位，這也使得學生在以后的寫字過程中容易模仿到其中的精髓。最后，利用多媒體還能將一些生活的圖像、聲音材料有效的加入，這對于提升學生的學習興趣往往能夠起到事半功倍的效果。

（三）教學理念的定位

在多媒體時代下，教師的教學理念也必須進行著相應的調整。很顯然，現在學習書法的目的不再僅僅是為了寫好書法。畢竟在現代社會中，人們幾乎不太可能再使用毛筆進行書寫。但是這并不意味著書法可以被人們所拋棄。通過對于書法的學習，學生對于藝術作品的鑒賞會變得更加的專業。他們對于我國傳統文化的理解也會變得更加透徹。這些都是他們能夠從書法教學中學習到的內容。

四、結束語

在多媒體時代下，高校的書法教育教學定位應該進行著相應的調整。只有順應時代的調整，才能讓書法教學變得更加富有內涵，也才能學生在書法學習中吸取到更多的營養。

（作者單位：湖南人文科技學院美術與設計學院）

參考文獻：

[1]遲志鴻.多媒體時代高校書法教育教學的思考[J].藝術科技，2013，01：193.

[2]李樹君，郭俊榮.多媒體時代高校書法教育教學的思考[J].長春工業大學學報（社會科學版），2012，05：146-148.