母語遷移現(xiàn)象對(duì)英語語音的影響及教學(xué)策略分析

胡媛

摘 要：在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的語音會(huì)受到母語的影響。根據(jù)二語習(xí)得理論，這種影響稱為遷移作用。遷移分為正遷移和負(fù)遷移兩種，分析母語遷移對(duì)外語學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：語言遷移；正遷移；負(fù)遷移；語音遷移

中圖分類號(hào)：H018文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0102-01

一、引言

使用不同母語的人所說的英語有著不同的特點(diǎn)，形成了不同的英語變體，如印度英語、新加坡英語、日本英語和中式英語。因此，母語的語音遷移對(duì)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)影響頗深。本文將研究這一影響，探索有效的教學(xué)策略。

二、母語遷移

1.遷移現(xiàn)象

根據(jù)遷移理論，一種語言會(huì)對(duì)另一種語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，包括正遷移和負(fù)遷移兩種影響。美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家雷多提出了母語遷移的觀點(diǎn)，他認(rèn)為在二語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的母語的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響到二語的學(xué)習(xí)。英國(guó)語言學(xué)家艾利斯提出母語的干擾是導(dǎo)致第二語言學(xué)習(xí)者出現(xiàn)大多數(shù)錯(cuò)誤的原因。

2.母語負(fù)遷移對(duì)語音學(xué)習(xí)的影響

中國(guó)的英語學(xué)習(xí)者的語音學(xué)習(xí)大都受到漢語的影響，尤其是方言的語音負(fù)遷移作用。在發(fā)音時(shí)，英語和漢語是明顯不同的，因?yàn)檫@兩種語言屬于兩個(gè)完全不同的語言系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以判斷他們的一致性或相似性，在這兩種語言之間構(gòu)建平等關(guān)系。例如，他們可能會(huì)認(rèn)為漢語中的/a/等同于英語中的/a：/，漢語中的/ao/等同于英語中的/au/。因此，這些相似的音素就導(dǎo)致了發(fā)音的相似性，也導(dǎo)致語音遷移。所以，當(dāng)英語語音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的第一語言是漢語時(shí)，以下漢語和英語語音之間的差異很容易導(dǎo)致負(fù)遷移：

（1）漢語中沒有像英語那樣的輔音連綴，只有一個(gè)輔音帶一個(gè)單元音或復(fù)合元音，如da（大）、qiu（秋）、pian（篇）等。所以當(dāng)學(xué)生們讀英語時(shí)，他們總喜歡在輔音連綴后添加一個(gè)元音，例如，他們把green（綠色）/gri：n/讀成/gri：n/，把glad（高興）/gld/讀成/gld/。

（2）英語詞匯中以輔音結(jié)尾的單詞比較多，但在漢語詞匯中，總是以一個(gè)單元音或復(fù)合元音或前鼻音/n/或后鼻音/ng/結(jié)尾。所以當(dāng)中國(guó)學(xué)生讀英語單詞時(shí)，他們也總是添加一個(gè)英語元音，比如，把think/θIk/讀成/θIk/，把blind/blaind/讀成/blaind/。

（3）漢語拼音單韻母無長(zhǎng)短音變化，而英語單元音不僅有長(zhǎng)短音變化，還有口形大小之分。如，在學(xué)習(xí)英語元音/i/和/u/時(shí)，因?yàn)樵跐h語中這兩個(gè)元音的長(zhǎng)度不明顯，學(xué)生對(duì)它們之間的差異不敏感，他們經(jīng)常沒有讀出兩者的差異。如，他們會(huì)把讀his/hiz/讀成/hi：z/，fit/fit/讀成/fi：t/。

（4）在漢語拼音中不存在/v/、/f/、/θ/、//、//、//等這些音標(biāo)，所以學(xué)習(xí)者會(huì)試圖尋找漢語普通話中的近似音來代替。例如，很多學(xué)生會(huì)將/θ/發(fā)作/s/，把//發(fā)作/z/。當(dāng)找不到相似的音替代時(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到學(xué)習(xí)的難度也隨之增加。

三、應(yīng)對(duì)母語對(duì)語音負(fù)遷移的教學(xué)策略

1.針對(duì)音素空缺的教學(xué)法

音素空缺現(xiàn)象是指一種語言中的音素在另外一種語言中不存在。在英語學(xué)習(xí)過程中，存在英語中有，而漢語中沒有的音素，包括元音和輔音的空缺。針對(duì)這種音素空缺現(xiàn)象，本文認(rèn)為有如下教學(xué)策略：

（1）聽力感知與對(duì)比模仿

對(duì)于漢語中不存在的音素，由于漢語的負(fù)遷移作用，中國(guó)學(xué)生會(huì)傾向于用漢語中類似的音素代替。因此在教學(xué)這類空缺音素時(shí)，教師可以先教授空缺的英語音素，引起學(xué)生的關(guān)注。接著播放慢速的英語聽力資料，使學(xué)生充分感知這些空缺音素，了解其正確的發(fā)音，避免與漢語中的類似音素發(fā)生混淆，從而真正掌握空缺音素的發(fā)音。

（2）講解發(fā)音部位和方式

教師可以在語音過程中，向?qū)W生講解發(fā)音器官及每個(gè)語音的發(fā)音部位和方式。對(duì)于空缺音素，學(xué)生了解了其發(fā)音部位和方法后，能更加正確的發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的語音，而不是發(fā)出用類似的漢語語音。

2.針對(duì)音素不完全對(duì)應(yīng)的教學(xué)法

音素不完全對(duì)應(yīng)現(xiàn)象是指母語和二語中，都有但不完全相同的音素。在漢語中確實(shí)存在，與英語音素不完全相同的音。針對(duì)不完全對(duì)應(yīng)的音素，筆者認(rèn)為可以采用對(duì)比操練的方法。首先使學(xué)生了解到不完全對(duì)應(yīng)的音素的發(fā)音是相似的，但是有區(qū)別的。然后可以將不完全對(duì)應(yīng)的中英音素呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)每對(duì)音素的發(fā)音，通過對(duì)比和操練，將有效改善不完全對(duì)應(yīng)音素的語音學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

母語對(duì)英語學(xué)習(xí)者的語音的遷移現(xiàn)象是普遍存在的。筆者認(rèn)為，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師研究對(duì)比學(xué)習(xí)者的母語和目的語的語言特征，了解語言的遷移作用，對(duì)英語教學(xué)有著積極的指導(dǎo)作用。本文從漢語語音的負(fù)遷移作用做了淺顯探討，影響語音學(xué)習(xí)的因素還有很多，包括超音段層面的語音，值得更深入的研究。

（作者單位：廣東科技學(xué)院應(yīng)用英語系）

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