翻轉(zhuǎn)課堂在土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程的應(yīng)用研究

李桂賢

摘 要：本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了教學(xué)反思，針對應(yīng)用過程中的問題提出個(gè)人意見和建議，為土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提供了一定的實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用研究；土力學(xué)；地基基礎(chǔ)

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0082-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂在土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程應(yīng)用的必要性

1.土力學(xué)與地基基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

土力學(xué)與地基基礎(chǔ)專業(yè)知識枯燥乏味，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容無興趣；學(xué)科內(nèi)容專業(yè)性突出，學(xué)生對其中的專業(yè)名詞理解困難；大部分學(xué)生對具體實(shí)驗(yàn)過程或施工工藝較陌生，教材平面插圖很難看懂，土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程教學(xué)亟需一場真正的變革。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂通過信息技術(shù)的輔助在課前完成知識傳授，課堂上通過開展項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)完成知識內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)習(xí)有一定的自主性、交互性，真正做到了以學(xué)生為中心，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、開放、嚴(yán)謹(jǐn)、發(fā)散的思維能力以及自主分析能力，因此本人嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程教學(xué)中。

二、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過程從時(shí)間段上劃分成課前、課堂、課后三個(gè)部分。課前教學(xué)資料準(zhǔn)備與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂互動(dòng)教學(xué)與分組討論學(xué)習(xí)，課后延伸學(xué)習(xí)，其中課前和課堂是教學(xué)的重點(diǎn)部分。

1.課前教學(xué)設(shè)計(jì)

首先設(shè)定課前自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的微視頻，每段視頻時(shí)間設(shè)定在15分鐘左右。視頻時(shí)間不易過長，否則會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

其次，結(jié)合課前微視頻內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容可以分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)流程預(yù)告四個(gè)部分。學(xué)習(xí)目標(biāo)幫助學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)任務(wù)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定遵循從易到難的過程，這樣有利于學(xué)生建立自信心。學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效率，課堂學(xué)習(xí)流程預(yù)告可以幫助學(xué)生將課前自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)銜接成一個(gè)整體。

再次，利用交流平臺(tái)分享課前微視頻和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，使得學(xué)生能利用課下時(shí)間進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，微視頻的可暫停或快進(jìn)的特點(diǎn)在很大程度上解決了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的問題。

最后，利用監(jiān)管平臺(tái)監(jiān)督學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，同時(shí)及時(shí)搜集整理學(xué)生在交流平臺(tái)上集中反饋的問題。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)思路。首先進(jìn)行課堂檢測，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。其次根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)開展進(jìn)階學(xué)習(xí)，然后結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以學(xué)習(xí)小組形式開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，借助組內(nèi)討論和組間比較方式完成學(xué)習(xí)過程。最后，開展班級學(xué)習(xí)大討論。

（2）教學(xué)過程。結(jié)合以上設(shè)計(jì)思路，以土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程中土的壓縮性內(nèi)容為例介紹具體課堂教學(xué)過程。

①課堂檢測。首先，請每位同學(xué)拿出自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單就任務(wù)一：生活中與土的壓縮性有關(guān)的現(xiàn)象與組內(nèi)同學(xué)交流，交流后匯總列出本組的匯總結(jié)果。教師各組巡視，巡視過程中對存在爭議的現(xiàn)象給出指導(dǎo)意見，對土的壓縮性的概念和組成加以明確。然后，引導(dǎo)學(xué)生就如何根據(jù)室內(nèi)側(cè)限壓縮試驗(yàn)結(jié)果繪制e-p曲線，展開組內(nèi)討論，形成小組結(jié)論，然后組與組之間就小組結(jié)論互相展開評價(jià)，并相互補(bǔ)充。

②進(jìn)階學(xué)習(xí)。結(jié)合室內(nèi)側(cè)限壓縮試驗(yàn)確定的e-p曲線，解讀壓縮系數(shù)a1-2的含義與計(jì)算，壓縮模量的含義與計(jì)算，介紹壓縮指數(shù)的確定。

③項(xiàng)目學(xué)習(xí)。根據(jù)建筑物特征，從壓縮性角度評判已知兩處地基的優(yōu)劣性，并選定優(yōu)良地基。以小組為單位展示評判過程及評判結(jié)果，其他小組可提出質(zhì)疑。

④全面評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況展開自我評價(jià)，同時(shí)對教師的授課情況進(jìn)行客觀評價(jià)，最后針對課堂教學(xué)提出個(gè)人的意見和建議。

3.課后教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)課堂內(nèi)容的延伸內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)微視頻，設(shè)計(jì)課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，供學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，借助交流平臺(tái)討論問題，滿足不同層次學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需求。

三、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)反思

1.翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用條件

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式雖然具備其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但也需要一定的應(yīng)用條件。首先課程內(nèi)容應(yīng)包含一些簡單易于理解的概念，幫助學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中建立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次課程內(nèi)容還應(yīng)該具備一定的可討論性或應(yīng)用性，能夠給學(xué)生留下一定的思考空間，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，也使得課堂討論環(huán)節(jié)能夠順利開展。

2.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的保證措施

（1）監(jiān)管機(jī)制與學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的建立。合理的監(jiān)管機(jī)制可以督促教師監(jiān)督學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也能給予自覺性差的學(xué)生一定的約束力。學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的建立可以方便學(xué)生課下線上討論學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)問題迅速反饋給教師，并在第一時(shí)間得到教師的指導(dǎo)意見。

（2）教師的精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。

翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施需要教師對整個(gè)教學(xué)過程做好充分把握，并精心組織設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況量身定制的課前教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)。微視頻不僅要求內(nèi)容簡練，還要凸顯學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)的精心設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)任務(wù)不但能通過課前微視頻的學(xué)習(xí)得以解答，還要求盡量貼近生活。最后是課堂教學(xué)的精心組織。整體上要求課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，各環(huán)節(jié)銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程完整流暢。課堂教學(xué)決不能流于翻轉(zhuǎn)課堂的表面，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)其中每一個(gè)環(huán)節(jié)，最終保證翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的實(shí)效性。

當(dāng)然，學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)與積極參與也是翻轉(zhuǎn)課堂能夠取得成功的關(guān)鍵。

四、結(jié)束語

本文分析了當(dāng)前土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，提出個(gè)人意見和建議，希望能為土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提供一定的實(shí)踐參考。

（作者單位：西安培華學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（3）：46-51.

[2]張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012，（3）：9-10.