小學語文作業個性化設計的四個策略

周忠云

【摘要】作業是課堂教學的延伸，作業的設計能夠體現教師的教學思想。結合平時的教學實際，筆者提出了小學語文作業個性化設計的四個策略：重視語言積累，豐富語文知識；加強實踐操作，培養實踐能力；開展專題研究，培養探究意識；注重情感體驗，提升語文素養。

【關鍵詞】優化作業設計提升語文素養

語文教學應高度重視課程資源的開發與利用，應創造性地使用教材，努力建設開放而有活力的語文課程。因此，小學語文老師在進行教學設計時，要積極開發課程資源，創造性地使用教材，積極設計和新課標要求相適應的語文作業。

一、作業設計要重視語言積累

積累是運用的前提，沒有豐富的語言積累，沒有詞匯、語句和段篇的結構印象，就無法在口頭表達和書面表達中靈活地運用。因此，小學語文作業設計要重視語言的積累。

蘇教版的課文都是文質兼美、生動有趣的文章，有利于學生儲備語言材料。在教學完《師恩難忘》之后，學生被文章中田老師引人入勝的故事感染，我因勢利導，指導學生借助工具書，上網查找贊美教師的詞語和詩句，學生熱情高漲，發言精彩紛呈，之后，我讓學生把這些優美的詞語整理到“語言積累本”上，再通過“詞語接龍”等趣味比賽反復訓練，強化積累。學完古詩《所見》，我布置學生搜集并積累描寫兒童生活的古詩詞。這樣的作業設計，能夠培養學生舉一反三的能力，也讓學生學會對同一類的語言現象進行歸類提升。

二、作業設計要加強實踐操作

語文是實踐性很強的課程，教師應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此，小學語文教師要設計實踐運用的作業，讓學生能夠在生活實際中運用語文知識解決生活中的實際問題。

續寫。這是教師常用的一種作業方式，學完一篇課文后，教師要求學生在深刻理解文章內容的基礎上對文章的后續部分展開合理想象，學生接觸到這樣的作業，興趣很高，有時會有驚人的想象力表現出來，學生的個性也可以在這樣的想象訓練中得到發展。如學了《高爾基和他的兒子》后，我引導學生思考：兒子收到高爾基的信后，心情怎樣？他又會怎樣給爸爸回信呢？請你走進人物的內心世界，幫高爾基的兒子寫一封回信。

查閱。當下信息技術的快捷變化要求學生學會查閱、搜集相關信息。因此，教師可根據課文的內容布置一些上網查閱資料的作業，讓學生從小能夠運用網絡。比如學了《黃山奇石》一課，我首先布置學生查閱與黃山有關的資料，搜集黃山的自然風光，感受黃山的美麗等。在春節期間，我布置學生搜集春聯，通過查閱相關資料，理解春聯內容，開闊學生的視野。

練寫廣告（宣傳）語。語文離不開生活，生活中處處有語文。隨著新課標的深入，開放性練習也越來越多。教師可以布置學生從電視上、報紙里和街頭上搜集廣告用語，并嘗試為身邊的產品或者人物等設計廣告語，比如為學校或自己的班級設計一條廣告語，這樣的作業，學生參與的熱情很高。如學完《莫高窟》，我順勢引導：“同學們，莫高窟是個神奇的地方，請你為這一旅游勝地設計一條廣告宣傳語。”學生結合所學知識，放飛自己的思維，展開豐富的聯想，于是，出現了一條條“經典”的宣傳語：

飛天的驕傲，藝術的殿堂——敦煌莫高窟！

莫高窟——祖國西北的一顆明珠！

西北明珠，九天攬秀！

三、作業設計可開展專題研究

教師要引導學生進行研究性學習，激發學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。因此，在布置作業時，教師要有目的地設計“專題”，鼓勵學生主動探究，挖掘學生的創造潛能，讓他們在合作探究的過程中獲得成功的體驗。

詩歌語言凝練，形象生動，意境豐厚，情感強烈，如能在教學后開展相關的探究活動，可以有效地強化學生知識點的學習，能夠豐富詩歌的內容，發展詩歌的意境，強化詩歌的情感。在教學完《所見》一文后，我請同學們小組合作，用自己手中的筆將詩中描繪的情境簡單地勾勒出來，也可以將古詩改寫成小故事，還可以把牧童的活潑機靈、天真可愛表演出來，形式不限。第二天，學生的表現讓我特別吃驚：有的學生走上講臺扮演牧童，表演詩歌的內容；有的學生將古詩改寫成記敘文，展示在“作文角”；還有的學生根據自己對古詩的解讀，為古詩配了圖畫，張貼在“書畫角”。

教師應尊重學生的選擇，尊重學生的興趣和特長，通過開展相關活動，為他們提供展示才華的平臺，從而提升教學的效果。

四、作業設計要注重情感體驗

語文教學應讓學生在主動積極的思維和情感中活動，加深理解和體驗，讓他們有所感悟和思考，他們的情感受到熏陶，思想獲得啟迪，審美得到提升。教師要珍視學生獨特的體驗、感受和理解，在布置作業時，要注重對學生進行情感教育，讓他們在完成作業的過程中得到情感熏陶。

在教學《去打開大自然綠色的課本》后，我帶領學生走出教室，走出校門，參觀美麗的家鄉，觀察身邊的一草一木，培養學生熱愛自然、熱愛家鄉的熱情。在教學《陶校長的演講》一文后，我組織學生收集陶校長愛學生的小故事，讓學生在故事中感受老一輩教育家對孩子的關心和愛護。

綜上所述，小學語文教師在設計作業時，要緊扣新課標要求，創新作業內容和形式，設計出個性化的作業，充分調動學生學習語文的積極性，引導學生關注自然，關注生活，全面提升學生的語文綜合素養。