優化教學過程，構建高效課堂

王智勇

【摘要】 新課程帶來了新理念和新思想：尊重學生的個性；自主探究、合作交流的學習方式；關注學生的情感態度……應該說這都是適應時代發展和需求的，無可置疑. 但是，由于各種原因，課堂教學改革也出現了形式化、低效化的現象. 經過對新課程背景下的某些課堂教學的冷靜思考，發現，這是因為我們的課堂教學中盡管多了些新穎的形式和茫然的教學行為，但卻丟失了寶貴的東西——“優化”“有效”“高效”.

【關鍵詞】 優化；高效；課堂

新課程實施以來，課堂教學改革在朝著素質教育的方向扎實推進，并取得了階段性的成效和實質性的進展，這是有目共睹的. 新課程帶來了新理念和新思想：尊重學生的個性；自主探究、合作交流的學習方式；關注學生的情感態度……應該說這都是適應時代發展和需求的，無可置疑. 但是，由于各種原因，課堂教學改革也出現了形式化、低效化的現象. 學生學習習慣、課堂紀律變差了！學習成績也下降了！學生越來越以自我為中心了！問題出在哪？經過對新課程背景下的某些課堂教學的冷靜思考，發現，這是因為我們的課堂教學中盡管多了些新穎的形式和茫然的教學行為，但卻丟失了寶貴的東西——“優化”“有效”“高效”. 教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求. 因此，怎樣優化教學過程、實施有效教學成為當前教學實踐的熱點問題.

一、優化教學目標

有效的數學課，離不開清晰明確的教學目標. 教學目標引領著教學的方向，也是檢查和評價課堂教學效果的依據. 但現實中，有的教學目標缺乏深入思考，缺乏針對性；有的對顯性的、容易實現的“知識與技能”目標關注過多，對隱性的“過程與方法”目標則重視不夠；對于學生意義深遠的“情感態度價值觀”目標作為一種裝飾，結果造成教學目標缺少針對性.

優化教學目標，首先要領會課標精神. 數學課程標準是數學教育的綱領性文件，學段目標，教材編寫建議、實施建議等，有助于我們制定教學目標和開展教學活動，應該深入領會每一部分的內容和精神實質. 同時，每一領域的教學應把握最終的落腳點，例如：圖形與幾何的教學承載著發展學生空間觀念的重要任務，首先要理解空間觀念是什么，其次要在“圖形的認識、測量、圖形的運動、圖形與位置”各個內容的教學中，體現空間觀念的培養與落實.

優化教學目標，還要深入解讀文本. 整體把握教材與深入解讀文本是有效教學的前提，縱向要把握知識脈絡，橫向要溝通知識聯系. 專業解讀教材，要讀懂教材上的每一幅圖片、每一句話、每一個符號，多問自己幾個“為什么”“是什么”“怎么辦”. 在不斷追問的過程中緊抓數學本質，設計有效的教學目標，實施有效的數學教學.

二、優化教學方法

只有科學地選擇和組合多樣的教學方法，才能達到優化的教學效果. 優化的教學方法應體現在以下幾點.

1. 創設民主、平等、和諧、合作的學習氛圍

課堂教學是師生之間多形式、多維度的相互作用，相互影響的互動過程，師生間應該建立民主、平等、和諧、合作的關系，教師熱愛學生，學生尊敬老師，教學過程要體現主導和主體的統一，民主、合作的教學觀將影響課堂教學過程各要素的關系.

2. 注意啟發式、重視情趣性

啟發式的宗旨在于激勵學生的興趣和探索精神，調動學生學習的主動性和積極性，培養學生主體精神、參與意識、獨立思想和創造才能. 啟發思考的關鍵是設計好教師的提問與師生交談的問題，使其簡明、具體、有啟發性，并能引起學生的學習興趣.

興趣是推動學生進行學習的內部動力，是影響學生學習自覺性和積極性的直接因素. 教學中要通過靈活多樣的教學方法、形象直觀的教學手段、生動而豐富的教學語言，充分調動學生眼、耳、口、手、腦等感覺或思維器官，強化學生的參與意識，使學生的心理活動處于主動、活躍的狀態，進而有效地達成教學目標.

3. 重視學法指導，培養良好習慣

“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式. ”學生課前預習，課堂上嘗試探索、自主學習是課堂高效學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學習方法是否科學就凸顯出來. 教師要對學生的學習方法進行指導，培養良好的學習習慣.

（1）課前預習習慣. 預習不只是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣帶著問題去聽課，會抓重點、攻難點，課堂自然就有效了.

（2）課堂學習習慣. 老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規范，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與、積極發言. 要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習.

（3）高效課堂離不開學生的有效合作，根據學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步. 當然，學生的課堂展示能力與老師相比還是有差距的，這就需要老師對學生進行展示培訓. 為了在課堂上達到師生互動的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友.

（4）課堂評價與反饋. 嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，對課堂教學中學生思維能力是否得到發展，學生的吸收、消化是否高效進行當堂檢測，對學生在課堂中的學習結果給以及時反饋等.

總之，不管是傳統的教學、新理念的教學還是將來的教學，我們的基本出發點都是一樣的，就是讓學生得到發展，而這離不開“優化”“有效”“高效”. 只有在“優化”“有效”“高效”的教學下，學生才會真正得到發展.

【參考文獻】

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