轉變角色，成就高效數學課堂

張兆榮

教師在傳統教育系統中是傳道授業解惑者的角色，隨著教育教學改革的推進，教師角色在不斷的變革. 現代教育教學理念呼喚師生平等，教師成為平等中的首席，原先的傳道者、管控者的身份已被歷史的潮流沖洗，取而代之的是一些順應新時期教育教學中的特殊角色. 新時期的教師要與時俱進，自覺改變原有角色身份，成就高效課堂，筆者在多年的數學教學中力求轉變自己的角色，促進學生發展.

一、從傳道者變身布景者——創景激學

新課程改革倡導學生主動參與、樂于探究，這就必須教師擺脫傳統的傳道者的角色，成為學生主動學習的激勵者. 為了激發學生學習的樂趣，激勵學生積極投入學習，我讓自己從一位傳道者變身為布景者.

布景師在電影、戲劇等演出中根據劇情要求進行構思設計，塑造一種適宜的意境和氛圍，為演員的精彩表演提供良好的舞臺效果支撐. 數學課堂猶如舞臺，數學教學好似一臺演出，學生就是演出中的主角，為了學生的出色表演，教師要當好布景師，用心布設趣味性的學習情景，借助聲、光、電等輔助媒體創設有效的問題情境，激發學生學習興趣，讓學生樂學. 例如，在教學蘇教版五年級上冊《小數的意義》時，為了讓枯燥乏味的小數的意義的學習變得生動有趣，讓學生在趣味性的情境中輕松理解小數的意義，我創設了如下情景：王老師想要將一根長15分米長的彩帶平均分給小敏、小麗和小東三位小朋友，老師說：“先給小敏5分米，再給小麗十分之五米，最后給小東0.5米. ”三位小朋友聽后都不高興，覺得老師不公平，分給他們三人的不一樣多. 同學們，請你們評評理，老師這樣做公平嗎？我邊介紹邊利用多媒體展示了這根彩帶，給學生思考提供支撐，我稍后給每個小組提供了一根彩帶、一把米尺和一把剪刀，讓他們通過小組合作來共同探討這一問題. 將小數意義的學習融入了形象有趣的問題情景，一下子激發了學生的探究欲望，激勵著學生自主探究學習，無需教者去喋喋不休地傳授布道，同時還降低了學習難度，使得理性的學習變得感性豐滿.

二、從管控者變身引領者——引導自學

布魯納認為：“教學不是對學生心靈灌輸固定的知識，而是啟發學生主動去求取知識. ”高效地數學課堂應是學生主體性的學習活動，傳統課堂中教師是學生的管理者與控制者，對學生管得太多，控制得太死，以致阻礙了學生主觀能動性的發揮. 為了讓學生真正成為學習的主體，我從管控者變身引領者，引導學生自主學習.

引領者只需交給學生學習任務，為學生指明學習的方向，喚醒學生的潛能，激活學生的思維，讓學生自己去探尋問題解決的路徑，在學生成功時適時給予贊賞鼓勵，在遇到困難時適度地予以指點迷津，為學生的學習推波助瀾，勝利到達理想的彼岸. 例如，在教學蘇教版五年級上冊《三角形的面積》一課時，我考慮到五年級的學生已經具有一定的學習能力，而且通過前面的學習，學生已經積累了相應的學習方法和經驗，于是，我直接導入課題：“今天我們一起來學習三角形的面積，先請同學們反思一下上一課的學習過程和方法，回顧一下我們是怎樣推導平行四邊形的面積計算公式的？”在學生討論交流后，我說道：“同學們說得很好，接下來就請你們運用上節課的方法自主探究三角形的面積計算公式，比一比誰能最先推導出三角形的面積計算公式. ”接著，孩子們將平行四邊形面積的推導方法遷移到三角形面積的推導，孩子們通過親手操作、測量、計算，都紛紛探究出三角形的面積計算公式.

從管控者到引領者的轉變，沒有老師的管控，學生成為真正意義上的學習主人，學生在學習中少了牽絆，放開手腳的自主探究更真實有效.

三、從為師者變身為學者——合作共學

新課程理念下的數學教學是教學相長的過程，是師生共同完成學習任務的過程，在教學過程中師生生命得以共同成長. 教師不再是知識的占有者與傳授者，而是與學生一樣的身份，從擁有特權的知識傳播者轉變為學習者. 筆者在教學中經常放下身段，走下高高的六尺講臺，融入到學生中間，從為師者變身為學者，和學生結成學習共同體，以平等的身份與學生合作共學.

蘇教版五年級上冊《校園綠地面積》是一節數學綜合實踐活動，其教學目的是綜合應用多邊形面積公式計算稍復雜圖形面積，讓學生在親自測量和計量中提高應用所學解決實際問題的能力. 我雖然課前已經從學校領導處了解獲悉我校的綠地總面積和人均面積，但是我并沒有省卻研究實踐這一重要環節而直接將這個結果告知學生. 教學時我對學生說：“我們學校綠樹成蔭、花草茂盛，給我們的學習生活提供了幽美、舒適的環境，這么大的校園內一共有多少綠地面積呢？我們人均綠地面積又有多少呢？老師也非常想知道這兩個問題，就讓我們共同來探討吧. ”我直接提出研究問題后，就將學生分成六個研究小組，我也加入其中一個小組，接著，我就像名學生一樣，和小組成員一起制定測量和統計方案，一同到教室外面去測量、記錄，共同匯總分析數據，在我的參與、組織、協助中，孩子們輕松愉快地完成了學習目標.

教師成為學生的合作者，師生成為學習伙伴，課堂中氣氛融洽，師生平等對話，自由互動交流，使得教師在課堂中同樣獲得提升，充分彰顯了教學相長、合作共進.

教師、學生作為教育系統中的兩個重要構成要素，都具有各自特殊的角色身份. 教師要學會像孫悟空一樣善于變化，變幻出合適的角色身份，幫助學生有效開展自主學習，獲得愉悅高效的發展.