也談品德不良的矯正

邵金云

摘 要：品德不良學(xué)生，是指經(jīng)常違反社會(huì)道德行為規(guī)范或犯有較嚴(yán)重道德過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。形成學(xué)生不良品德有客觀原因和主觀心理因素，要矯正他們的不良品德，教師應(yīng)當(dāng)分析他們品德不良形成的原因及表現(xiàn)，并依據(jù)他們的心理特征采取有效的方法。感化引導(dǎo)，改變認(rèn)知。鍛煉意志，培養(yǎng)習(xí)慣。善于發(fā)現(xiàn)，掌握技巧。

關(guān)鍵詞：品德不良；矯正；方法

品德不良學(xué)生，是指經(jīng)常違反社會(huì)道德行為規(guī)范或犯有較嚴(yán)重道德過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。要矯正他們的不良品德，教師應(yīng)當(dāng)分析他們品德不良形成的原因及表現(xiàn)，并依據(jù)他們的心理特征采取有效的方法。下面結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)矯正學(xué)生品德不良的認(rèn)識(shí)和

體會(huì)。

一、形成學(xué)生不良道德的原因

學(xué)生品德不良是在某種客觀條件的影響下，通過(guò)學(xué)生自己一定的心理活動(dòng)形成的。在長(zhǎng)期的教學(xué)和班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)形成學(xué)生不良品德的客觀原因主要有：（1）家庭教育不當(dāng)。表現(xiàn)在有些家長(zhǎng)重養(yǎng)輕教；寬嚴(yán)失度；身教言教都差；還有些家長(zhǎng)對(duì)子女教育的要求不一致，使雙方的影響互相抵消。（2）社會(huì)的不良影響，造成學(xué)生道德品質(zhì)不健康。（3）學(xué)校工作的失誤。教育者教育觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，工作安排上的缺陷，教育方式的簡(jiǎn)單化，都會(huì)影響到學(xué)生的道德行為。形成學(xué)生不良品德的主觀心理因素主要是：（1）缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)，造成不道德行為。（2）意志薄弱，經(jīng)不起誘惑而時(shí)常犯錯(cuò)。（3）養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，這是產(chǎn)生不良道德品質(zhì)的內(nèi)部原因。

我去年接任的一個(gè)班里，有一個(gè)男生叫王×，8歲，當(dāng)時(shí)他是一個(gè)很難和同學(xué)友好相處的學(xué)生，上課總愛(ài)擾亂課堂紀(jì)律，影響其他學(xué)生聽(tīng)課，下課不是打這個(gè)，就是欺負(fù)那個(gè)，同學(xué)們都不喜歡他，在任課老師的眼里他是個(gè)學(xué)習(xí)、品行雙差的學(xué)生。作為班主任，我知道肩負(fù)的責(zé)任。俗話說(shuō)：嫩枝易彎也易直。我堅(jiān)信，沒(méi)有教不好的學(xué)生。在家訪中，我了解到王×的父母關(guān)系一直不好，夫妻不和使他們的家庭沒(méi)有了快樂(lè)，父母對(duì)他采取的是簡(jiǎn)單粗暴的“棍棒”教育，這種教育方式從小就給王×的心理造成了不良的影響，他往往和大家情緒對(duì)立，內(nèi)心常充滿憤怒，容易激動(dòng)、缺乏理智，為了消除由憤怒造成的內(nèi)心緊張，往往采取發(fā)泄的方式，凡觸犯他一點(diǎn)個(gè)人利益就爆發(fā)出不良的道德行為。這也正是他在學(xué)校愛(ài)攻擊同學(xué)的心理原因。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果教育者缺乏對(duì)學(xué)生的熱情愛(ài)護(hù)和心理健康教育知識(shí)，或方法不當(dāng)，結(jié)果只能造成他不良品德的惡化和蔓延。

二、品德不良的矯正方法

1.感化引導(dǎo)，改變認(rèn)知

品德不良學(xué)生之所以會(huì)違反道德規(guī)范，產(chǎn)生不良道德行為，正是由于他們?cè)诘赖律蠠o(wú)知，缺乏正確的行為導(dǎo)向能力，所以矯正品德不良學(xué)生，就要設(shè)法改變他們?cè)械牡赖抡J(rèn)識(shí)，將正確的道德信息傳遞給他們，提高其道德認(rèn)識(shí)水平，從而使道德態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)化。

對(duì)王×的轉(zhuǎn)化，我首先從矯正他的錯(cuò)誤認(rèn)知觀念入手。我通過(guò)與他談心、對(duì)話，用真摯的感情、溫情的話語(yǔ)告訴他應(yīng)該與人為善，誠(chéng)實(shí)待人，要有積極忍耐的忍讓?xiě)B(tài)度等，向他傳遞正確的道德信息。在課堂教學(xué)中，每學(xué)到心靈之美、品德之貴時(shí)，我總是用滿懷期待的眼神激勵(lì)著他，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活上，對(duì)他都施以友善的行為，使他感受到老師是用“捧出一顆心來(lái)”的精神在關(guān)心、教育著他，從而使他心悅誠(chéng)服地接受教育，在態(tài)度、行為上改變?cè)瓉?lái)的認(rèn)知。此外，我知道導(dǎo)致王×品德不良的主要原因是家庭教育不當(dāng)。于是，我走訪家長(zhǎng)，常與他們聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)掌握心理健康等方面的知識(shí)，使他們明白“暴力的父母，必有暴力的子女”，應(yīng)改變以往的教育方式，掌握孩子的心理特點(diǎn)，采取積極的教育，使他們與王×在日常的學(xué)習(xí)生活中重新建立起與人和諧相處的關(guān)系，從而培養(yǎng)王×良好的適應(yīng)能力和行為習(xí)慣。品德不良學(xué)生往往存在自卑心理，認(rèn)為老師和同學(xué)們都看不起自己，但他們的自尊心沒(méi)有泯滅。為了改善同學(xué)們與王×的關(guān)系，我教育學(xué)生集體正確對(duì)待和熱情幫助他，使他感受到集體的溫暖，消除與同學(xué)、與集體的對(duì)立情緒，增強(qiáng)對(duì)他人的信任感。在開(kāi)展的活動(dòng)中，我也總給他參與、施展的機(jī)會(huì)，讓他能體驗(yàn)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)，從而改變道德認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化道德態(tài)度。

2.鍛煉意志，培養(yǎng)習(xí)慣

學(xué)生在由壞習(xí)慣向好習(xí)慣轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)“舊病復(fù)發(fā)”的情況，這是由于他們本身意志薄弱，不能抵制外部不良誘因而引起的。因此，要使品德不良學(xué)生轉(zhuǎn)化成品德優(yōu)良學(xué)生，就必須使他們能夠有效地抵制外部不良影響，鍛煉意志力，培養(yǎng)、鞏固良好的行為習(xí)慣。

王×上課總管不住自己，擾亂紀(jì)律，我就有意識(shí)地讓他當(dāng)紀(jì)律委員，以鍛煉他與誘因決裂和斗爭(zhēng)的意志力，從而養(yǎng)成遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣。最初，王×感受到了老師和同學(xué)對(duì)他的信任和尊重，產(chǎn)生了一種尊嚴(yán)感，行為改變了，上課能認(rèn)真聽(tīng)講了，有時(shí)還對(duì)上課不遵守紀(jì)律的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)指正，這種轉(zhuǎn)變就是新的高尚的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝舊的不良動(dòng)機(jī)。而此時(shí)，最需要進(jìn)行必要的引導(dǎo)和強(qiáng)化，以培養(yǎng)他良好的行為習(xí)慣，我選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)起他迫切要求進(jìn)步的心理渴望。漸漸地，王×的這種良好的道德行為習(xí)慣不斷地得到強(qiáng)化，取得了很大的進(jìn)步。

3.善于發(fā)現(xiàn)，掌握技巧

矯正品德不良學(xué)生，是一個(gè)靈魂的再塑造過(guò)程，因此教師僅有良好的愿望和努力工作的精神是不夠的，還必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，善于發(fā)現(xiàn)并對(duì)待轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)，在工作中不斷總結(jié)，探索、掌握矯正技巧，以達(dá)到事半功倍的教育效果。

王×腦子聰明，接受知識(shí)能力不差，造成學(xué)習(xí)差的原因，一是上課不遵守紀(jì)律，不專心聽(tīng)講；二是品德不良造成了不良心理，使他喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。在矯正他的不良品德的一系列活動(dòng)中，我從發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”作為突破口，以喚起他的自尊心和自豪感，使他產(chǎn)生改錯(cuò)的內(nèi)部動(dòng)力。在大掃除中，我發(fā)現(xiàn)王×勞動(dòng)很積極，從來(lái)不怕臟、不怕累，于是我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并多次鼓勵(lì)他，如果在學(xué)習(xí)上有這種吃苦耐勞的精神，成績(jī)一定會(huì)有所提高。在這種激勵(lì)下，王×經(jīng)過(guò)努力，學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。可是我也發(fā)現(xiàn)他有時(shí)不太穩(wěn)定，于是我分析具體原因，根據(jù)情況尋找積極因素，抓住時(shí)機(jī)，有時(shí)是一種贊許的目光或是信任的微笑，有時(shí)是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，及時(shí)消除了他的心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他戰(zhàn)勝消極因素，堅(jiān)定前進(jìn)的信心和步伐。

矯正品德不良學(xué)生，需要教師付出一定的心血，乃至長(zhǎng)期、艱巨的努力工作。這一年來(lái)，在對(duì)王×的品德不良矯正工作中，我看到他從一個(gè)不團(tuán)結(jié)同學(xué)、自律性差、行為規(guī)范不良的學(xué)生轉(zhuǎn)變成了能友善待人，自控能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)、思想行為都取得了進(jìn)步的健康發(fā)展的學(xué)生。我相信，只要學(xué)校教育得到社會(huì)教育、家庭教育的有力配合，教育者采取符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)的教育，學(xué)生的品德不良行為是完全可以矯正的。

編輯 范昕欣