讓小學數學教學“簡約”不“減效”

李傳超

在新的形勢下，簡潔明快的風格成為社會的一種時尚，同時也在一定程度上對教育界產生影響，并形成簡約的教學風格. 從現實來看，簡約教學風格能夠充分體現知識的精華，并能夠切實有效的節(jié)省教學時間，剔除繁枝末節(jié)，使知識體系簡單清新的呈現給受教育者；教學手段拋卻一些高貴時尚，簡易質樸；教學過程褪去華麗包裝，保留簡潔明了. 筆者在數學教學中一貫踐行簡約風格，在簡約中求高效.

一、課始導入直奔主題

在課堂教學的初始環(huán)節(jié)，教學導入的程度，在很大程度上直接影響著學生的學習情緒，左右著課堂教學活動的實效性. 具體來說，數學教學導入宜做到短、平、快，教學導入情境應簡潔清晰，不宜過于繁瑣，應當直接切入主題，開門見山. 與此同時，在導入的過程中，要快速激發(fā)學生興趣，使學生融入到數學的海洋中.

例如，在講授“圖形的平移”這一課時，鑒于學生對物體的平移現象在日常的生活與學習中已經具有一定的理解和認知. 因此，沒有必要對平移的概念進行過度的解讀，而應當開門見山，直接利用教學工具導入本課的主題. 具體來說，就是讓學生觀察將活動黑板從左邊向右邊推動的過程，請學生說出黑板的運動屬于哪種運動. 一般來說，學生通過日常的生活經驗，很快就能判斷出“平移”. 隨后，筆者順水推舟：“今天就讓我們來學習圖形的平移. ”并在黑板做好板書. 就這樣，導課就順利的完成了.

再如，在教學“圖形的旋轉”這節(jié)課時，教師同樣可以采取開門見山的方式，利用開、關門的事例，引導學生觀察教室門開關時的過程，引起小組討論式，并引導使學生判斷出門的運動的特點與類型，從而自然輕快地導入了“圖形的旋轉”課題.

二、教學過程條清縷晰

值得注意的是，很多教師的授課環(huán)節(jié)較為混亂，一個問題接著一個問題，一個環(huán)節(jié)挨著一個環(huán)節(jié)，一個活動連著一個活動，表面上課程內容與形式較為豐富，但也通常將學生搞得手忙腳亂，使學生的注意力都集中在空有形式的各類活動上，而忽視了教學內容的本身. 從現實來看，數學課堂教學過程是引導受教育者進行自主探究、自我明晰的過程，相關的課堂活動要簡單，不能空有形式，師生互動也應當突出教學的重點內容，教學過程應當簡約，做到層次分明，條清縷晰. 例如，對于小學 “認識三角形”課程而言，其任務是讓學生通過學習活動認識三角形的特點，認識并畫出高，形成其在圖形層面的理解. 對于這一課，筆者設計了如下活動過程：

首先，初步感知. 將全班學生分成若干個小組，并給每個小組的學生準備了一套紙片圖形，組織各小組把圖形分類. 在此過程中，學生按照邊的條數進行分類，找出其中邊數最少的一類———“三角形”. 這樣，實現了學生對三角形的初步識別.

其次，觀察比較. 在初步感知的基礎上，組織學生將紙片圖形中所有的三角形進行比較、觀察，共同討論歸納出這些三角形的共同點.

再次，理解繪畫. 在感知和觀察之后，要引導學生觀察理解人字梁的高度，從而認識三角形的高和底，理解了三角形的高就是從一個頂點到對邊的垂直線段，并讓學生運用從直線外一點作直線的垂線的方法畫三角形的高.

最后，鞏固應用. 從人的記憶規(guī)律來看，新知識的掌握僅僅通過一次的感知是不夠的，必須對其進行反復的學習，并在復習的過程中形成體系. 因此，對于三角形的學習，在組織好相關課堂活動之后，教師也要進行歸納與梳理，使學生以最為簡潔的方式快速的掌握相關知識，同時以課后相關習題的練習加以輔助. 形象的來說，就是教師要給小學數學教學過程“瘦身”，省掉不必要的環(huán)節(jié)，簡化程序，從而切實有效的提升學習的實效性.

三、教學手段低耗高效

從現實來看，數學教學離不開一定的教學手段的支撐. 特別是在信息時代，教學手段也發(fā)生了前所未有的變化，教師和學生之間傳遞信息的媒體與工具也在不斷的豐富和完善. 但值得注意的是，雖然現代多媒體教學手段有著更為直觀、吸引力強等優(yōu)勢，但在具體的課堂實踐也有著一些問題，對此，教師要辯證地看待和應用現代與傳統(tǒng)教學手段，不能將課堂異化，更不能為了使用新媒體，而忽略了教學內容. 將其有機整合，根據教學需要合理選擇和使用，做到低投入高收益，從而使學生準確的把握相關知識.

從現實來看，平凡而簡單的授課，直奔主題的方式簡約而有效. 例如，教學“認識鐘表”時，教師應當在充分把握課程內容的基礎上，在使用鐘表實物的同時，也可以適當的借助現代媒體手段，并引導學生進行觀察、操作與總結. 使學生對鐘表的結構具備清晰的感知，從而懂得“六十分鐘等于一小時”. 通過這種靜態(tài)模型與動態(tài)媒體的有機結合的方式，有效地完成了教學內容，提升了學生學習的實效性.

但使用現代媒體手段也要符合課堂實際，例如，對于“認識平行線”這一課，在教學的過程中就沒有必要應用過多的現代媒體手段. 筆者在教學過程中借助了黑板、課本等學生在日常生活中常見的工具，并引導學生對這些物件進行比對、觀察，同時加之必要的知識引導，使學生能夠直觀的感受到平行線的規(guī)律，同時也能夠激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力.

總之. 采用簡約的風格實施教學，不僅能夠在很大程度上節(jié)約學生學習時間，突出重點，把握脈絡，還能夠提升課堂效率，讓數學課堂回歸理性的平靜. 但應當引起教育工作者注意的是，簡約的教學風格固然存在著諸多優(yōu)勢，但在具體的教學操作中也要充分突出課程內容，對于學生難以理解的問題，也要適當的采用更為豐富的教學手段. 從這個意義上上，辯證的運用簡約的教學風格，能夠使課堂更加的高效，讓教學顯得更加自然真實.