對初中英語多樣化教學方法的探究

戴春曉

摘 要：當前的初中英語教學，教學方法主要是以教師為主體的傳授型為主，學生被動地吸收教師所講的英語知識，如單詞、句型、語法等，教學方式顯得陳舊、單一，課堂教學明顯缺乏應有的生機和活力，這導致學生越來越缺乏學習的興趣，覺得英語學習十分辛苦但卻沒有學習成效，因而逐漸喪失了對其的學習自信心。在這種形勢下，對當前的初中英語教學方法進行轉變，實現教學方法的多樣化，以此不斷提升學生的學習積極性和學習實效，這是作為初中英語教師目前應熱點關注和重點討論的焦點話題。

關鍵詞：初中英語；多樣化教學方法；情境性；興趣性；實踐性

多樣化的教學方法，可以體現英語課程學習的豐富多彩，讓學生覺得英語學習并非呆板無趣，而是充滿了樂趣，從而重新煥發對其的學習興趣，提高學習積極性，為初中英語教學質量的全面提高提供充足的保障。筆者從事初中英語教育事業多年，對初中英語教學方法進行了諸多探究和實踐，現結合自身多年教學感悟，對初中英語多樣化的教學方法談幾點個人意見。

一、運用情境性教學法，提高學生的語言綜合應用能力

傳統教師講、學生聽的教學模式，使得學生對英語學習不感興趣，而且也不利于學生對英語知識的理解與吸收。而情境式教學法，即教師在教學過程中創設與教學內容情感相適應的氛圍的教學方法，能極大地引起學生的學習共鳴，使學生變得樂于接受和學習知識。所以，在初中英語教學中，我們可以將情境式教學方法應用其中，將枯燥的英語語言知識與逼真的情境結合在一起，讓學生產生身臨其境之感，愿意將所學到的英語知識說出來、講出來，從而大力挖掘學生的語言學習潛能，讓學生獲得成功的英語學習體驗，并以此提高學生的語言綜合應用能力。

比如，在學習Shopping這一單元時，在學生初步掌握了購物的日常用語，學會了購物的日常口語知識之后，我將課前設計好的一張海報掛圖拿出來，掛在了黑板上，海報上的內容為各種商品的圖片及英文名稱，然后我讓學生兩人為一組，到講臺上分別扮演Customer和Salesman的角色，然后運用本單元所學句型展開購物對話，如Can I help you？I want a/some...please. How many/much...do you what？How much is/are...？Could I have...等等，這樣，我就給學生創設了一種體驗式教學情境，讓學生把自己當作真正的顧客和消費者，運用英語語言展開一系列的對話活動。如此，一方面能幫助學生鞏固和記憶本單元所學的單詞和句型，提高學生的理解能力，另一方面鍛煉了學生的英語口語能力，對于學生語言綜合應用能力的提高具有重要的促進作用。

二、運用興趣性教學法，極大地調動學生的學習欲望

正所謂，興趣是最好的老師，學生的學習興趣與學習實效休戚相關，如果學生對一件事物有濃厚的學習興趣，那么就會對這件事物的探索投入百倍精力，而且自始至終都是在輕松、愉悅的心態中進行探索，學習效果自然會達到預期目的。但是，當前的英語教學現狀是，學生不愿學英語，缺乏學習的興趣，所以，作為初中英語教師的我們，要把學生學習興趣的激發當做一項重要的教學研究工作，采用各種適合中學生心理特點的教學方法，來激發學生的學習興趣，調動學生的學習欲望，讓學生在身心愉悅的狀態中對英語知識進行主動性的學習，如此，學生的學習效果勢必會比我們無視學生學習興趣的調動而一味進行講授的方法好得多。

比如，在學習Films這一單元時，為了能在一上課就牢牢吸引學生的注意力，我在上課的開始環節就運用多媒體技術為學生播放了一段flash課件，課件內容為好萊塢經典電影的介紹，其中更是對好萊塢經典人物奧黛麗赫本進行了詳細介紹，里面還穿插了一些介紹赫本與赫本參演電影的視頻片段，如《羅馬假日》，這樣，我通過運用多媒體技術播放flash課件，在上課一開始就牢牢吸引了學生的注意力，讓學生一開始就對主人翁產生了極大興趣，充分調動了學生的學習積極性和主動性，為下一個教學活動的流暢進行做好了充分的準備。

三、運用實踐性教學法，增強學生的英語實踐應用能力

學生學習英語的目的，并不是單純為了應付考試和在考試中取得高分，而是能夠運用這門語言順利地與他人進行交流。但是，在我國，大部分學生學到的都是啞巴英語，即掌握了大量的英語語言知識，而在跟外國人進行交流時，卻只會一些簡單的個人介紹和問候，再深入一點的話題，常常是能用中文描述，卻不會用英文表達出來，產生這一問題的原因，就在于教師長期將學生局限在漢語語言的學習環境中，且不給學生運用英語語言的機會，所以，除了在課堂上向學生講授各種英語語言知識點，我們還應積極開展一些英語實踐活動，給學生提供運用英語語言的機會，從而鍛煉學生的英語口語能力，增強學生的英語實踐能力。

比如，我們可以組織學生進行英語賀卡、英語名篇、英語海報、英文報紙的制作和編寫，也可以要求學生運用英語語言闡述個人對最近一件熱點新聞的觀點和看法。或者，我們可以組織學生參加各種與英語相關的知識比賽，如英文詩歌朗誦比賽、英語故事比賽、英語歌唱比賽、英語小品比賽等等。又或者，我們可以在每周固定的時間、固定的地點，舉辦英語角活動，在活動中，讓學生運用自己所掌握的英語知識盡情地與他人進行交流。這樣，我就脫離了將學生局限在課堂內的教學方法，體現了英語課程的開放性和實踐性特征，既豐富了學生的英語學習經歷，開闊了學生的知識眼界，也增強了學生的英語實踐應用能力，對于學生英語素養的提高有著極大的益處。

綜上所述，在新課改之風深入盛行的大背景下，作為初中英語教師的我們，一定不可將教學方法只局限在以自我為中心的灌輸式中，而是依據中學生的心理特點與學習實際，積極探究新的教學方法和形式，實現教學方法的多樣化，讓學生感受到英語學習的多樣性和豐富性，從而極大地激發學生的學習主動性和積極性，增強學生的英語學習動力，促使初中英語課堂的教學質量獲得全面提高，構建高效的初中英語課堂。

參考文獻：

[1]伊慧.初中英語課堂教學的多樣化實踐研究[J].中學生英語，2014（26）.

[2]郭玉蘭.如何實現初中英語的多樣化教學[J].新課程：中學，2012（10）.

編輯 范昕欣