運用“經驗之塔”理論指導中學地理教學

幸曉佩 趙鈺霞

摘 要：戴爾的“經驗之塔”理論自發表以來在教育界起到了很好的指導作用。中學地理知識較為抽象，單純的講授式教學效果不佳。本文通過文獻法和案例法，運用“經驗之塔”理論指導中學地理教學，使抽象理論具體化，課本知識可視化，提高教學效果。

關鍵詞：“經驗之塔”；中學；地理教學

中圖分類號：TP399文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0063-01

戴爾的“經驗之塔”理論在教育領域影響深遠。該理論的研究在我國起步較晚，具有影響力的當屬1982年南國農教授主編的《電化教育學》一書，他主張深入探究“經驗之塔”理論，并將其應用于電化教育實踐[1]。目前我國有關該理論的論述很少，將其用于指導學科教學的論文更少。本文旨在運用“經驗之塔”理論指導教學實踐，使課堂教學在科學理論的指導下進行。

一、戴爾的“經驗之塔”理論簡介

1946年戴爾提出“經驗之塔”理論[2]，將人們獲取經驗的途徑按照其抽象程度劃分了十個層次，從塔基到塔尖抽象程度不斷增強。1969年戴爾又將這十個層次的經驗劃分成三大類，即做的經驗、觀察的經驗和抽象的經驗。從塔基到塔頂，做的經驗包括有目的的直接經驗、設計經驗、參與活動；觀察的經驗包括觀摩示范、見習旅行、參觀展覽、電視電影、錄音廣播；抽象的經驗包括視覺符號、語言符號。下文就從這三大類經驗對中學地理中的一些具體案例進行指導分析。

二、“經驗之塔”理論指導中學地理教學

1.做的經驗

中學地理中有很多抽象的地理現象，需要借助地理實驗來進行學習。地理實驗是動手操作能力、觀察能力和邏輯思維能力的綜合訓練，通過地理實驗可以獲取直接經驗，加深學習印象，達到更好的學習效果，地理實驗就是典型的“做的經驗”。

如：“季風的形成”這一過程就相對比較抽象，可以借助地理實驗來學習。實驗過程：關閉門窗，點燃兩根衛生香，使衛生香的煙垂直向上，在其等距離左右兩側分別放一個電爐和一盆冰塊，電爐通電后，觀察煙的飄動方向。在實驗中，電爐上方空氣加熱，氣壓降低；冰塊上方空氣冷卻，氣壓升高，衛生香的煙總是飄向電爐上方，說明高低氣壓的“季節”轉換形成了季風。將學生進行分組，盡可能的讓每個學生都參與其中，理解季風的形成過程和本質。學生通過地理實驗，將自然現象形成過程可視化，獲得做的經驗。

2.觀察的經驗

多媒體技術可以將地理課堂中不便模擬的自然現象以可視化的形態呈現給學生，降低其抽象程度。戴爾在“經驗之塔”理論中主張，塔中層的視聽媒體，較語言、視覺符號更能為學生提供易于理解的經驗，突破時空限制，彌補直接經驗方式的不足[3]。在眾多的視聽媒體中，影視資源的趣味性最強，可以充分調動學生的積極性和參與度，將其合理運用于課堂教學，有助于學生獲取觀察的經驗。

《美麗中國》、《地理中國》、《大國崛起》等節目都涵蓋了很多地理影視資源，教師可以進行收集整理，服務于課堂教學。如：紀錄片《野性加勒比》形象的記錄了火山噴發和巖漿活動等地質現象，以及該現象對人類生產生活的影響。英國BBC紀錄片《行星地球》：兩極之間，生動完整的記錄了陸地自然帶隨季節變化而產生的景觀變化[4]。教師可以結合視頻進行知識點講解，通過讓學生獲取觀察的經驗來降低教學難度，豐富課堂形式。

3.抽象的經驗

學習并不總是遵循從直接經驗到間接經驗[5]。中學地理知識海納百川，而我們的學習時間有限，無法將所有的知識都通過直接經驗來獲取，更多的是在前人的基礎上進行歸納總結，形成抽象的經驗，以更快的速度獲取更多的知識。

如：中學地理的復習課，教師可以在黑板上列出知識框架圖，再用準確凝練的語言講解知識點之間的聯系，高度概括知識體系，將零散的知識點串聯，培養學生的整體思維。針對這類課型，做的經驗和觀察的經驗都無法起到很好的教學效果，利用語言和框架圖展示語言符號和視覺符號，讓學生獲取抽象的經驗，運用整體思維來加深對知識的理解。

4.三類經驗的融合

通過運用戴爾“經驗之塔”的三類經驗指導中學地理教學，其目的就是要降低知識抽象程度，提高教學效果。同時，這三類經驗又是相互聯系的，可以將這三類經驗綜合運用來指導中學地理教學，實現教學效果最優化。

如：水循環的講解，教師可以在網上搜索相關視頻與圖片，制作簡短的學習視頻作為導課，讓學生對水循環過程形成初步印象；再運用相關地理實驗，學生動手模擬水循環，加深理解；再由老師列出水循環示意圖，并進行簡單講解；如果時間允許，還可以讓學生互講，檢測學生對知識的掌握程度。這就融合了戴爾“經驗之塔”的觀察的經驗、做的經驗和抽象的經驗，將三種經驗在一個知識點上疊加來刺激學生的認知體驗。所以，教學過程盡可能融合三類經驗，使教學內容更加具體化，提高學生對知識的掌握程度。

三、結語

新課改主張以學生為教學主體，要站在學生的立場來選擇教學形式，不可一味追求具體經驗的獲取。本文以案例的形式論述了三大經驗對課堂教學的指導，發現將三大經驗融合會產生更好的效果。“經驗之塔”理論是教育界的一大財富，將其合理運用來指導中學地理教學，可以豐富教學形式，提高教學效果。

（作者單位：西華師范大學國土資源學院）

參考文獻：

[1]葉力漢.“經驗之塔”理論及其現實指導意義[J].電化教育研究，1997（2）：20-24.

[2]Lalley，James P.and Robert H.Miller.“The Learning Pyramid：Does It Point Teachers in the Right Direction？”Education 128，no.1（2007）：64-79.

[3]焦麗珍.神奇的“經驗之塔”——《視聽教學法之理論》[J].現代教育技術，2012，22（6）：126-126.

[4]張冬梅.關于高中地理教學影視資源的利用[J].課程教育研究：新教師教學，2014（1）.

[5]張映姜.“經驗之塔”與體驗性網絡課程——數學方法論課程的實踐研究[J].數學教育學報，2013（3）.