芻議小學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略

藺奧林

【摘要】 提升課堂教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)的主題，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課程中最為基礎(chǔ)的階段. 如何有效地提升課堂教學(xué)有效性是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師都在不懈努力的方向. 本文立足課堂，通過文獻(xiàn)法和教學(xué)經(jīng)驗法對小學(xué)課堂教學(xué)有效提升策略進(jìn)行了梳理. 研究認(rèn)為可以通過“優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”、“挖掘生活資源，提升實踐運用”和“傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率”等三個方面入手.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略；教學(xué)模式；生活資源；學(xué)習(xí)方法

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，知識的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化，如何利用現(xiàn)代媒體技術(shù)提升課堂教學(xué)的有效性，這是我們教師值得深入探究的課題. 小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育段眾多課程中非常重要的一門. 荷蘭教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實. ”現(xiàn)代數(shù)學(xué)要求我們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，用數(shù)學(xué)的語言來闡述世界. 從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的重新建構(gòu)的過程，因此，做中學(xué)，玩中學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中熟悉的事例，將使兒童學(xué)得更主動. 從我們的教育目標(biāo)來看，我們在傳授知識的同時，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和應(yīng)用等綜合能力. 那么，我們又該如何優(yōu)化我們的課堂教學(xué)呢，又有什么方法或手段更適合我們的課堂. 本文筆者通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱、研讀并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗對其進(jìn)行了梳理與踐行.

一、優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從教學(xué)模式的有效性角度分析課堂教學(xué)的有效性，本文筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要一定的優(yōu)化才能更有效. 但是，我們必須承認(rèn)的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其存在的必要性. 我們知道數(shù)學(xué)的教學(xué)更多是傾向于系統(tǒng)性的按部就班以及循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí). 可是，僅僅有這樣一種學(xué)習(xí)方式已不能夠適應(yīng)快速的教學(xué)變化. 我們教師必須要將學(xué)生從機械地重復(fù)練習(xí)中加以解放出來，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生在動手、動口及動腦中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí). 所以，在優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師是主人（掌控教學(xué)進(jìn)度），要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教材為核心的教學(xué)思想，優(yōu)化與整合教材內(nèi)容.優(yōu)化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，還體現(xiàn)在教師的教學(xué)理念上，如對學(xué)生個體性格的尊重與發(fā)掘上，打破原有的課堂統(tǒng)一性，能夠為每一名學(xué)生所具有的個性發(fā)展搭建平臺. 我們對教學(xué)模式的優(yōu)化目的是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣. 因此，我們的優(yōu)化是有針對性和目的性的. 而不是人云亦云，跟風(fēng)式的優(yōu)化. 這里必須指出的是優(yōu)化的前提是充分了解自己的教學(xué)對象，充分把握所要完成的教學(xué)任務(wù)，熟練運用教學(xué)手段與策略.

二、挖掘生活資源，提升實踐運用

學(xué)習(xí)的目的是為了運用，這是掌握一切知識的最終目的. 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也同樣如此，所以挖掘生活資源將其在課堂中加以運用與解決，對于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常有利. 有學(xué)者認(rèn)為“生活是最好的教學(xué)場景，也是所有學(xué)科進(jìn)步的原始動力和最終歸屬. ”原因在于，通過課堂教學(xué)的生活化實現(xiàn)，將有利于打破課堂教學(xué)中的呆板、冰冷、機械等不良現(xiàn)象. 具體而言，我們可以通過課堂教學(xué)中的提問實現(xiàn)生活化教學(xué)，如教師將生活中的具體事例來作為例題的背景資料或者教學(xué)情景，讓學(xué)生在生活的實例中分析問題、解決問題.

例如，“平均分”教學(xué)內(nèi)容授課過程中，老師可以通過這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道八月十五是我們國家的什么傳統(tǒng)節(jié)日嗎？對，中秋節(jié). 那么，你們又知道在這一個家人團(tuán)圓的節(jié)日里要吃什么有特殊意義的食品嗎？對，是月餅！下面，我們的好朋友小明一家4口人在分月餅中需要我們來幫助！要求是將4塊月餅均勻分給4個人，每個人一樣多！”

在完成上述過程后，教師最后引出了“人分物品”，分的一樣多，這就叫平均分. 由于學(xué)生對分月餅相對比較熟悉，于是就會很快理解“平均分”的含義. 當(dāng)然類似上述這樣的生活化數(shù)學(xué)知識還有很多，問題的關(guān)鍵是我們教師要善于挖掘，善于運用.

三、傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率的提升幅度高低要取決于學(xué)習(xí)方法的是否有效. 小學(xué)生在此方面還缺乏自主判斷能力與選擇能力，需要教師和家長們的指引. 本文筆者認(rèn)為，在眾多的學(xué)習(xí)方法中，正確地閱讀數(shù)學(xué)課本是比較重要的一個. 我們知道數(shù)學(xué)課本是學(xué)生們直接獲取數(shù)學(xué)知識的主要來源. 如果，在學(xué)習(xí)過程中，不能有效地掌握閱讀的方法，那么必將影響學(xué)習(xí)的有效性. 所以，作為數(shù)學(xué)老師首先要做的就是如何教會學(xué)生通過課本獲取知識.數(shù)學(xué)知識具有鮮明的邏輯性與系統(tǒng)性，故而教師在指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)課本閱讀時，要啟發(fā)其用聯(lián)系的觀點，轉(zhuǎn)化的觀點去自學(xué). 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生一些解決問題的方法，要讓學(xué)生具有舉一反三的能力. 這樣學(xué)生才能靈活運用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法. 我們教師要能夠做到根據(jù)不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方法，這樣他們的個性才會得以保存，當(dāng)然做到這一點對數(shù)學(xué)老師的要求有點高. 我們首先要具備這樣一種教學(xué)思想，我們可以在實踐中不斷地去摸索，去踐行.

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略有很多，問題的關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ミx擇. 教師可以通過自身專業(yè)能力的提升從而提高自己的教學(xué)效率，也可以通過引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法從而提高學(xué)習(xí)效率. 新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實施的目的是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改變以往被動填鴨式的教與學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和能動性. 提升課堂教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)的主題，希望我們一線的數(shù)學(xué)老師能夠持之以恒.

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