基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革研究

曹素梅

【提要】非金融專業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的逐漸深入進一步為我國社會金融人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。但是，近幾年隨著我國經(jīng)濟的逐漸發(fā)展以及金融體系的逐漸完善，對非金融專業(yè)應(yīng)用型人才需求逐漸提升。因此，為了滿足社會需求，在對非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的過程中需要從其應(yīng)用能力入手，對其進行金融學(xué)教學(xué)，從而實現(xiàn)理論能力和實踐能力結(jié)合的復(fù)合型人才。論文從應(yīng)用能力培養(yǎng)培養(yǎng)入手，研究非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的改革，以期通過該種方式進一步提高非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】非金融專業(yè) 金融學(xué)教學(xué) 應(yīng)用能力 改革

前言：

非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革是促進我國財經(jīng)類教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。近幾年隨著復(fù)合型人才培養(yǎng)理念的逐漸深入，針對復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)方式也正在逐漸的完善[1]。隨著我國經(jīng)濟的逐漸增長，財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中為了適應(yīng)我國市場發(fā)展趨勢，掌握市場金融方向，必須具備完善的金融理論體系。但是，當(dāng)前我國各高校針對非金融專業(yè)學(xué)生教學(xué)的過程中對學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)重視程度不足，教學(xué)方式缺乏合理性，導(dǎo)致非金融專業(yè)學(xué)生對金融學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，為其未來非金融專業(yè)的學(xué)習(xí)帶來了影響，降低了學(xué)生對金融的宏觀理論和宏觀政策分析。因此，高校針對非金融專業(yè)金融教學(xué)實施教學(xué)改革勢在必行。

一、完善教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前我國非金融專業(yè)金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是以黃達的《金融學(xué)》教材，人大版內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，在其教學(xué)內(nèi)容上更加強調(diào)的是金融學(xué)自身的內(nèi)容，與其他學(xué)科之間缺乏有效的銜接性，且教學(xué)內(nèi)容較為單一。非金融專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)金融學(xué)后會直接進入自身所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，不會在針對性的學(xué)習(xí)與金融學(xué)相關(guān)的專業(yè)，如商業(yè)銀行學(xué)、金融市場學(xué)等[2]。因此，在對學(xué)生進行金融學(xué)教學(xué)的過程中必須保障學(xué)生能夠全面的掌握金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從未為其后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。完善教學(xué)內(nèi)容是其教學(xué)改革優(yōu)化的主要內(nèi)容。在完善金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程中可以從金融學(xué)理論層次和實踐層次兩方面對其教學(xué)內(nèi)容進行完善，這樣能夠從非金融專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力和理論能力兩方面保障學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性。

二、突出教學(xué)的實用性

突出教學(xué)實用性的主要目的是更加明確非金融專業(yè)學(xué)習(xí)金融學(xué)的目的，從而培養(yǎng)非金融專業(yè)學(xué)生金融學(xué)的實際應(yīng)用能力，使非金融專業(yè)學(xué)生具備與自身專業(yè)知識相結(jié)合的能力，為學(xué)生綜合應(yīng)用能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在優(yōu)化教學(xué)措施的過程中首先，使非金融專業(yè)的學(xué)生充分的認(rèn)識各種金融工具，使其具備分析金融市場變化，分析金融市場宏觀政策與資產(chǎn)價值之間的關(guān)系等，從而達到非金融專業(yè)學(xué)生具備基本理財實用性能力的目標(biāo)[3]。其次，在課堂教學(xué)的過程中必須堅持以教學(xué)內(nèi)容的實用性為中心內(nèi)容，例如對于貨幣起源、貨幣供給等歷史及理論知識內(nèi)容可以略講解，對于市場需求、金融分析工具等具有實用性的課程可以突出講解。利用教學(xué)突出金融學(xué)的實用性，提高非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)思維轉(zhuǎn)換

教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)換主要是從教師教學(xué)思維和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)思維兩方面對其進行轉(zhuǎn)換。在教師教學(xué)思維轉(zhuǎn)換上教師必須明確自身在非金融專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)中的任務(wù)和位置。例如，在教學(xué)過程中將學(xué)生作為教學(xué)主體，教學(xué)可以采用學(xué)生自學(xué)、自講、自評的方式進行教學(xué)，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)思維轉(zhuǎn)換。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)換方面，學(xué)生必須明確自身為課堂學(xué)習(xí)的主體，具有學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性。必須明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中積極實現(xiàn)學(xué)生互動、師生互動等教學(xué)活動，以轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、改進教學(xué)方法

教學(xué)方法的改進是直接提升教學(xué)質(zhì)量的方式，在非金融專業(yè)金融教學(xué)方法改革的過程中可以從啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)、模擬實踐教學(xué)兩種教學(xué)方法入手，從而完善非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革方法，提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)主要是指教師在對非金融專業(yè)學(xué)生進行課堂教學(xué)的過程中可以選擇具有實用性的金融熱點話題和典型案例進行課堂話題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對其進行思考，使用金融分析工具對其進行分詞。模擬實踐教學(xué)的應(yīng)用能夠借助金融實驗室開展模擬股票交易、模擬證券交易等實驗教學(xué)，幫助學(xué)生在模擬實踐過程中掌握金融知識，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

總結(jié)：

非金融專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)自己專業(yè)前需要學(xué)習(xí)金融學(xué)，保障自身對金融專業(yè)具有系統(tǒng)、準(zhǔn)確的思維體系概念，為未來專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在對非金融專業(yè)實施金融學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。為進一步提升我國高校非金融專業(yè)金融教學(xué)的質(zhì)量，未來在其教學(xué)改革的過程中可以通過完善教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)的實用性、教學(xué)思維轉(zhuǎn)換、改進教學(xué)方法四個方面對其進行改進和完善，為我國金融領(lǐng)域人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進我國復(fù)合型人才教學(xué)體系的完善。

【參考文獻】

[1]呂秀梅.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，20：53-54.

[2]馬莉.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職非金融專業(yè)金融學(xué)課程實踐教學(xué)研究——基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析[J].教育觀察（上旬刊），2014，12：74-76.

[3]史明.應(yīng)用型本科非金融專業(yè)金融學(xué)課程課堂教學(xué)改革探索——以北京城市學(xué)院會計專業(yè)為例[J].北京城市學(xué)院學(xué)報，2013，02：43-46.