幼師鋼琴教學之我見

趙立紅

【摘要】對于幼師生而言，鋼琴課是重要的專業技能課，鋼琴彈唱是必須掌握的專業技能。本文針對幼師生的特點，認為正確引導學生入門，培養鋼琴學習的興趣；靈活地選用教材，合理安排教學內容；抓好基礎教學，掌握鋼琴彈奏的基本技能和技巧，可以切實提高幼師鋼琴教學的質量。

【關鍵詞】幼師 鋼琴 興趣 教材 教學

眾所周知，音樂素質的提高對幼兒的成長裨益多多。現在的幼兒教育離不開一批深諳幼兒音樂教育的幼兒園教師，而鋼琴作為幼師一門重要的專業技能課，對幼師生的專業成長也發揮著不可替代的作用。

鋼琴課是幼師專業的核心課程之一，它能夠很好地提高學生音樂素質和音樂鑒賞能力。鋼琴演奏是一個復雜的腦體結合的活動過程，它需要不斷的訓練和堅持，有時難免覺得枯燥乏味。很多幼師生在進幼師之前沒有接觸過鋼琴，有的甚至對音樂一無所知，在學習鋼琴時往往會產生畏難情緒。教師面對這種現狀往往一籌莫展。該如何改變又是鋼琴教學的這種尷尬現狀呢？我結合自己的教學經驗，談談我的一點看法。

一、正確引導學生入門，培養鋼琴學習的興趣。

俗話說：“萬事開頭難”。良好的開端是成功的一半，在鋼琴教學之初，一定要重視興趣的培養和良好學習習慣的養成。興趣是最好的老師，培養學生對音樂的愛好，喚起學生對音樂的興趣，就成了教師重要的任務之一。

在練習鋼琴時，應指導學生展開積極的思維，讓學生找出演奏中存在的問題，避免盲目的機械式的重復，不斷提高練琴的效率和自信。在課堂教學上，教師要布置一些既不是很難又有趣味的作品讓學生練習，讓學生建立彈琴的興趣，增強練習的信心。教師在指導時要多進行耐心的講解，在教學過程中要以鼓勵為主，多點耐心，少點批評，循序漸進，不斷激發其練琴的興趣。在教學過程中可以采取發現式教學方法，讓學生自己發現問題，自己解決問題，充分體現現代民主教學理念，激發學生求知的主動性，提高學習效果。最后要著力培養學生理解能力，老師要充分利用音樂課的特點，把“動”與“靜”結合起來，貫穿邊講邊做、邊學邊練的方法，充分調動學生的積極性，防止“教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡”的現象。

二、靈活地選用教材，合理安排教學內容。

教材是實施課程標準的基本工具，它不是“規范”和“控制”教學的工具，“為教學服務”是對其根本的重新定位。在幼師教育改革的進程中，教材的的選用至關重要。對于專業的鋼琴教學來說，教材的選擇很多。但對于幼師生來說，適合她們的教材卻很少，這是由于幼兒師范學校的培養目標和幼師生的特點所決定的。幼兒師范的學生既不同于專業音樂院校的學生，也不同于一些鋼琴愛好者。對于剛踏入幼兒師范學校的學生來說，她們大部分都未曾接觸過鋼琴，也未經過系統的音樂學習，要在三年或五年之內讓她們能掌握從事幼兒教育工作所必須的音樂技能，熟悉幼兒教育所必須的音樂與內容，教材的選擇是至關重要的。

除此以外，教學內容的選擇也是非常重要的。幼師生起點低、在學校學習時間短、學習任務重，她們不可能像鋼琴專業的學生那樣長期而系統地學習鋼琴，也不像業余愛好者那樣短暫而沒有目標的學習鋼琴。因此，教學內容的安排既要能夠突出鋼琴彈奏的基本技巧，又要注重適用性，并且要有趣味性，這樣學生就容易感興趣。所以老師在安排教學內容時，選擇一些相對簡單又適合她們年齡層次和特點的學習內容，包括練習曲、樂曲、彈唱等，且要以兒歌彈唱曲目為主，從而訓練她們的基本功，培養她們對音樂的感知和處理。

三、抓好基礎教學，掌握基本技能和技巧。

針對大部分幼師生音樂基礎差，學習主動性不強，良好學習習慣有待養成的特點，教師在進行鋼琴教學時一定要因材施教，抓好基礎教學，使學生掌握鋼琴彈奏的基本技能和技巧。實際的教學過程中，我們可以分層分組教學，合理確定教學目標，從學生的個體差異出發，分類指導，挖掘學生的學習潛能。

幼師鋼琴教學與專業音樂院校鋼琴“一對一”的教學模式有著本質的區別， “一對一”的授課方式在幼師鋼琴教學中存在很多局限性。幼師鋼琴教學要以學生為中心，教師為主線。學生要在教師指導下有目的地、理性地學習。在幼師鋼琴教學中我們可以嘗試集體課和小組課的相結合的方式授課。集體課以班級為單位，每周進行一次集體教學，共兩課時。小組課則是將水平相當的4—6人分成一小組，每周上課一次。上課時，針對每個學生存在的問題，提出解決方法。這兩種授課方式相結合，一是將各種教學內容相互交融，更有利于學生能力的形成；二是增加了師生授課的見面機會及學生上課的總時數，有利于提高學生學習的積極性，還可鍛煉學生的膽量。

總之，在幼師鋼琴教學中，教師要注意因材施教，循序漸進，根據幼師生的特點激發他們的學習興趣，以切實提高幼師鋼琴教學的質量。

【參考文獻】

[1]代百生.鋼琴教學法[M].武漢：湖北科學技術出版社1998

[2]牛韶靜.淺議幼師鋼琴教學[J]中小學音樂教育，2008，（08）